浅议如何激发职业院校学生学习《计算机应用基础》课程的兴趣

孟富涛

摘要：《计算机应用基础》是学习计算机的入门基础课程，也是职业院校学生必修的一门公共基础课。通过激发学生学习计算机基础知识，使学生熟练掌握计算机的基本操作技能，以及使用计算机来获取、加工、传播信息和应用信息的能力，为他们自主学习、终生学习，以及适应未来工作奠定良好基础。

关键词：计算机应用基础；教学；激发；兴趣

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-02

随着信息技术的推广，计算机知识的普及，和语文、数学、英语、体育等课程一样，《计算机应用基础》课程已经成为职业院校所以专业学生必修公共基础课程。可是作为一名长期从事计算机应用基础教学工作的一线老师，在具体的教学过程中常常遇到一些问题：学生对基础理论知识并不感冒，对OFFICE办公软件学习中实际应用的WORD、EXCEL、POWERPOINT等缺乏兴趣，都喜欢玩游戏、上网聊天、听音乐、点视频、看直播等娱乐性的东西，都喜欢自己上手实践操作，对老师的系统、认真讲解的涉及的理论知识不以为然等。学习认知很有倾向性，这种倾向就是学习兴趣。而学习兴趣它是学好一门课的内驱力，在学生的学习中具有非常重要的作用，能否实现教学目标具有十分重要意义。

怎样激发职业院校学生学习《计算机应用基础》课程的学习兴趣，结合自己的教学经验，提出几点思考：

一、明确学生的学习动机，激发学生的学习兴趣

受传统思想的影响，家长送孩子来职业院校上学都是无奈之举，学生来职业院校的学习动机大都不明，普遍存在严重的厌学情绪。甚至有的学生认为学习是为了自己的父母，是自己的父母叫他来读的。他们对中职生的成才毫无信心，对职业院校的学习缺乏兴趣，思想上不思进取，得过且过，对未来的前途比较茫然。加强对职业教育的舆论引导，破除鄙视职业教育的偏见，带领学生学习国务院《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《中国制造2025）》等文件和“十三五”期间努力实现从“制造大国”迈向“制造强国”梦想，观看《大国工匠》纪录片，体现劳动者对社会的贡献，告诉学生技能型人才是有出路的，技能型人才是有发展的，主动营造技能型人才价值观的氛围，促使学生学习动机明确，增强学生学习兴趣。

二、引导学生借助网络亲自参与，激发学生的学习兴趣

《计算机应用基础》的主要教学内容分为两个方面：第一部分为理论知识模块，包括计算机文化知识，发展历史、现状、工作原理、计算机的软硬件组成等。这部分内容讲解时大多教师使用教学课件讲授为主，教学场所为教室或者是多媒体教室。因为现在的学生在入校之前已经初步掌握了一些计算机操作的基本技能，可以利用计算机，借助于网络查找、下载内容，所以笔者把这部分内容在教学时就直接安排在网络机房进行，既然学生喜欢上网，就让学生借助网络在网上自学、查找、总结计算机文化知识，发展历史、现状、工作原理和计算机的软硬件组成等，让学生给大家讲解自己所查找、总结的内容，然后我再进行修正、总结。学生既上了网，学习掌握了必要的知识点，又提高了学生自学的能力，极大的调动学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。

三、明确教学目标，激发学生的学习兴趣

《计算机应用基础》的第二部分为OFFICE办公软件的应用模块，以操作为主，授课地点为计算机实训机房，人手一机，教师使用教学软件采取情景模拟、案例教学、任务驱动等多种形式与方法进行教学。学生在学习某一门课程时，提不起兴趣大都是不知道学习这些东西能干什么。无论是理论知识还是操作技能，首先要让学生明白學习掌握了这个知识后能干什么，应用在哪些方面。如在Word排版学习中，找出一些不同样式的杂志、报刊，让学生先观察后思考这些不同的杂志、报刊不同的格式，告诉他们这些不同的格式都是利用Word软件制作出来的，抓住学生的好奇心，再让学生自己下载搜索资料图片等，充分发挥学生的想象，让每一位学生都制作出一个内容丰富的主题板报，最后评选出大家认为设计最好，最优秀的板报设计贴在自己教室的板报栏中。比如在EXCEL电子表格插入图表的学习中，学生往往都会给EXCEL中插入图表，但不知道在什么时候需要插入图表，插入那种类型的图表。故在制作学生成绩表时，首先布置任务：让学生分析、统计相关科目和分数段的人员比例，但有意识的增加EXCEL普通电子表格学生的人数和考试的科目，设置障碍。学生在原有普通的电子表格中很难直接找到答案，引导学生通过转化插入柱型图，一目了然，很快得到想要的答案。这个时候总结图表的作用：图表可以使数据更加有趣、吸引人、易于阅读和评价，它们也可以帮助我们分析和比较数据。进一步说明应用方向：图表可以用来表现数据间的某种相对关系，在常规状态下我们一般运用柱形图比较数据间的多少关系；用折线图反映数据间的趋势关系；用饼图表现数据间的比例分配关系。学生感觉这个挺神奇的，目标明确了，学生爱学，兴趣高，学习效率明显提高。

四、利用年轻人好胜心理，激发学生的学习兴趣

对于十几岁的职业院校的学生，都有“争强好胜”的天性。因此在组织具体的教学活动中，采取多种形式，有意识的引导和组织学生们的竞争，激发他们在学习方面的“好胜心”。让学生根据自己所愿，选择参加课外兴趣小组进行培训，计算机应用课程课外兴趣活动小组类别有：

汉字录入培训小组 WORD文字编辑小组

电子表格制作小组 演示文稿制作小组

主要结合计算机技能操作练习，先从简单练习竞赛开始，在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。比如汉字录入培训小组利用金山打字通软件组织学生开展进行“键盘盲打”比赛和“二十分钟打字冲关”比赛。由于学生的好胜心强，他们会自觉地加强键盘的指法练习，大大提高打字速度。教师对速度快的、准确率高的、表现好的同学及时给予适当的表扬和鼓励。这样既满足了学生的好胜心理和荣辱感，又增强了学生的学习积极性，提高了学生学习的兴趣，最主要的是学生的操作得到锻炼和提高，结果还不错，达到了往往可以达到事半功倍的效果。

总之，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，是学好一门课的内驱力，是学习的动力、智慧的源泉。只有学生拥有了对这门课程学习的兴趣，才能调动学生学习这门课程的积极性。作为计算机应用基础课程的老师只有熟悉了计算机应用基础课程的本身特点，同时了解学生自身特点，采用多种教学方式和教学方法，有效的调动学生学习计算机应用基础课程的主动性和积极性，激发学生学习计算机的兴趣，使学生能更好的掌握和运用所学的计算机基础技能，为他们以后走上社会，更快更好的适应社会打下良好的专业基础。

参考文献：

[1]教育部等部门联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》等文件.

[2]国务院《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《中国制造2025）》等文件.

[3]王伟.中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养分析[J].信息与电脑，2017（6）：209-210.

[4]何全基.浅谈中职生计算机应用基础课程学习兴趣的培养[J].职业教育旬刊，2013（8）：95-96.

[5]刘颖.浅谈中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养[J].黑龙江科技信息，2013（1）：1833.

[6]论文联盟http：//www.LWlm.COM[OL].