从核心竞争力角度浅议现代远程教育教师角色与素养

赵春玲 徐龙

【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“大力发展现代远程教育”，现代远程教育是当前我国构建全民终身教育体系和学习型社会的主要实现路径。拥有一支高水平的教师队伍，是衡量一所学校是否具有强大竞争力的关键指标，教师核心竞争力是学校核心竞争力的关键要素。现代远程教育教师如何提升核心竞争力，适应现代远程教育发展的要求，做好角色转变，提升自身素养，是现代远程教育健康良好发展的基础。

【关键词】核心竞争力 现代远程教育 教师角色 教师素养

【基金项目】2016年度内蒙古电大科研课题“核心竞争力视角下现代远程教育教师的角色与素养研究”（项目编号：IMRTVU-

GSR1611）成果之一。

【中图分类号】G451；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0216-02

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“大力发展现代远程教育”，作为全民终身学习体系和学习型社会的主要推进和建设的方式，现代远程教育依托先进信息技术手段，在为广大学习者提供了便利的学习条件的同时，也对现代远程教育教师提出了更高的要求，如何在快速的发展中顺利进行角色的转换并且具备适应远程教育发展的专业素养是现代远程教育教师面临的主要问题。

一、现代远程教育教师是现代远程教育发展的核心竞争力

（一）现代远程教育教师

现代远程教育是依托多种媒体方式，先进技术手段将学生与教师，学生与学习机构之间联系起来，进行教学活动、传递课程内容、建立通讯联系、实现互通互联的新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

我国的远程教育发展起步较晚，但发展迅速，从函授教育到广播电视教育，再到1998年的现代远程教育工程试点，我国的远程教育迅速进入网络教育阶段。在发展过程中，广播电视大学这个遍布全国的远程教育系统一直是我国开展远程教育的主体，中央广播电视大学系统内的教师以及在现代远程教育工程中试点的67所普通高校形成了现代远程教育教师的主要构成力量。

（二）现代远程教育教师是现代远程教育发展的核心竞争力

核心竞争力的概念最早由美國的学者普拉哈拉德和美国学者哈默尔1990年在《哈佛商业评论》里提出，他们认为“现代企业的核心竞争力是一个以知识、创新为基本内核的企业某种关键资源或关键能力的组合，是能够使企业、行业和国家在一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统。”目前，学术界对何为高校教师核心竞争力并没有一种明确的界定。一般情况下，教师核心竞争力即其自身所拥有的获得外界认可并在教师的竞争中获得优势的核心能力。

现代远程教育教师作为现代远程教育中最重要的部分，具有教学环节的整体引导作用，对于学习者而言，远程教育中最重要的核心技术优势和组织协调水平都需要教师来实现。从现代远程教育的发展的实质来看，远程教育教师是远程教育发展的核心竞争力，也是以教育教学能力、教学手段和方法、教育整体主导功能范例为摹本的教育执行者。

二、现代远程教育教师的角色与素养是远程教育发展的核心竞争力

（一）现代远程教育教师角色与素养

现代远程教育中，教师面临着角色的重要转变。从表面上来看，直接推动远程教育发展的动力是新的信息技术的进步，实质上满足不同学习者差异化的学习需求，成为推动包括远程教育教师在内的整个教师队伍谋求持续发展的根本动力。现代远程教育不仅没有削弱教师在整个教育环节中的作用，反而是将教师置于了一个更重要的角色定位上。现代远程教育教师不仅要具备专业的教学技能，还要能够以先进信息技术手段为依托，进行优质的教学策略设计，需要更加注重网络交互技能以及先进技术应用能力等能力的提升。这些角色上的高定位不仅要求远程教育教师迅速地进行角色上的转换，也必然要求远程教育教师拥有与之相匹配的素养，如责任心素养、专业知识素养、现代信息技术手段应用素养和拥有快速学习能力等素养。

（二）远程教育教师的角色与素养是远程教育发展的核心竞争力

远程教育的发展使得教育机会的开放度不断扩大，远程教育机构的学生和传统高校的学生在知识背景、学习能力、动机、需求以及学习过程中可能遇到的困难等方面存在很大的异质性，且远程教育机构内部也存在差异性。这些因素的变化需要远程教育教师在新的师生关系中进行角色调适，从原来的“教”者转向“学”的支持者和辅助者。随着更加丰富的教育资源向学习者开放，教师不再是学生获取学习内容的唯一渠道，学习者原来的“师生交往”依赖变成了多种交往形式依赖，包括学生资源交往依赖、学生之间交往依赖，学生不再关心“你给了我什么”，而是“你怎么给我想要的”，这包括学习内容、学习资源的呈现方式和传输方式，也包括师生交互方式；同时，远程学习者自身也可以成为资源的建设者和共享者。

现代远程教育教师面临着复杂多变的教育环境以及集多种身份于一身的特殊角色，从提升核心竞争力角度来看，主要体现在以下三个方面：第一，教师的能力是否具有广泛的应用性，既能为学生提供专业的帮助，又能使用信息化工具为学生做好支持服务，还需要有相应的科学研究能力。第二，教师的核心竞争力要能对学生的能力提升有明显的助力，从而使得远程教育在社会上拥有较好的声誉和影响。第三，教师必须通过不断地学习，掌握先进的信息技术手段，从而可以适应现代远程教育不断发展的变化，拥有为学生提供及时、有用的知识辅助的能力。

三、提升远程教育教师角色与素养是推动远程教育事业发展的核心竞争力

（一）加强责任意识建设，提升教师核心竞争力

在教育工作中，教师责任意识是主导教师一系列行为的主要因素，如何看待和剖析教育过程中出现的问题，如何用责任意识来自律自己的行为、行动，如何在教学过程中不断审视并修正自身的不足来适应教育形态，都是一个有责任心的教师的动力源泉。责任意识是一个人的隐性素质，是从成长过程中培养出来的对待客观世界的一种素质和能力，现代远程教育的发展日新月异，在科学技术手段不断推陈出新，为学习的便利提供更多可能性的今天，现代远程教育教师要更加关注加强自身责任意识的建设，从自身情感、工作态度、教育动机等方面不断适应现代远程教育的变化，以积极、开放的心态对待学生，能够对教学过程中学习者的需求做出客观分析并提供有价值的学习支持服务。通过提升自身各方面的能力，来提高核心竞争力。

（二）提升综合能力，增强教师核心竞争力

由于现代远程教育时空分离的特殊性，与普通高校的教师相比，现代远程教育对于教师在角色和素养的要求，更加注重综合能力的提升。

1.学科知识能力，远程教育打破了時间和空间的学习壁垒，却也对远程教育教师的能力提出了更高的要求。学习者多数是已经工作的成人，由于学习者的特殊性以及需要满足学习者不同的学习需求，远程教育教师对学科知识的掌握仅仅是理论知识已远远不能满足教学的要求，还需了解并掌握与学科相关的实践性知识。

2.信息技术应用能力，现代远程教育依托先进的信息技术手段为学习者提供学习帮助和支持服务，教师需要掌握信息技术应用手段，学习网络课程的开发以及通过网络来实施教学，将知识以适当的方式推送给学习者。

3.沟通能力，远程教育的方式决定了教育者与学习者的教与学的方式，现代远程教育教师要不断提升与人沟通的能力，为学习者提供及时的学习互动和有效的学习支持服务。这也是衡量一名教师核心竞争力的重要指标。

4.资源的整合能力，网络时代为学习者提供了非常便利的学习条件，五花八门的学习资源，有满足长时间学习的系统课程，也有适合碎片学习的短小课件。表面上看，似乎已经实现了时时可学、处处可学、可以满足了不同学习者的学习需求。但实际上这种铺天盖地的资源中真正对学习者有用的资源是哪些，学习者自己很难分辨，也很难在众多的资源中找到适合自己需求的资源出来，作为现代远程教育的教师，除了要自己拥有专业知识以外，还需要提高对有用资源整合的能力，能在众多的资源中发现并整合有效资源，这样不仅提高了资源的利用率，也对学生的学习有很大的帮助。

5.学习能力，随着社会发展进程的不断变化，教育也在进行着一系列的变革，现代远程教育教师要通过不断地学习来更新观念、学习方法、补充知识，要提高学习的能力和效率，不断地创新和超越自我，提升自我核心竞争力，实现真正意义上的终身学习。

（三）做好制度保障，凝聚教师核心竞争力

现代远程教育的发展，要着力培养具有核心竞争力的教育工作者，其内在的核心竞争力不但会影响自己的专业素养、教育能力，也会影响到整个远程教育机构的发展。为了保障远程教育教师核心竞争力的提升，必须要有相适应的制度作为教师发展的保障。要制定能合理有效地发展制度来保障教师能不断提升个人能力，提高核心竞争力拥有良好的发展环境。要构建符合教师个人能力发展的配套的制度体系，如人才培养制度、学术制度、考核评价体系、权益保障制度等。其次远程教育机构要有强大的顶层设计和高度的执行力，为提升现代远程教育教师的核心竞争力保驾护航，共同推进现代远程教育的健康发展。

参考文献：

[1]翁朱华.我国远程教育教师角色与专业发展[J].开放教育研究，2012，18（1）：98-105

[2]韩彩虹.对新形势下教师核心竞争力的思考[J]. 成功（教育），2008

[3]张遐，朱志勇.远程教育教师角色认同理论及研究综述[J].职教论坛，2015，（27）：51-58

作者简介：

赵春玲，女，内蒙古广播电视大学讲师。

徐龙，男，内蒙古广播电视大学馆员。