浅谈小学英语教学中学生听力水平的培养策略

曾凡艳

【摘要】听力教学是小学英语语言技能的基础，是小学英语教学中的重点教学知识，小学教师只有注重听力教学，才能够提高小学英语课堂教学水平。然而，在当前小学英语课堂教学中，由于受到以往应试教育的影响，教师只是一味的采取一言堂教学模式，忽视了对小学生听力水平的培养，导致小学生英语听力能力低下。因此，本文着重分析小学英语教学中培养学生听力水平存在的问题，并提出小学英语教学中培养学生听力水平的策略分析，从而能够提高小学生英语听力水平，提高小学英语课堂教学质量。

【关键词】听力水平 培养策略 小学英语教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0108-01

一、小学英语教学中培养学生听力水平存在的问题

（一）教学模式的落后与教学设备的缺乏

在以往的小学英语课堂教学中，一部分小学教师采取翻译法教学模式，在课堂教学中教师以自身作为课堂教学中心，以一言堂的教学模式让小学生听取教师的授课安排，很少着重互动的课堂教学模式，这样陈旧的课堂教学模式压制了小学生学习的主动性、积极性、创造性，使小学生对英语听力教学失去了信心，从而导致小学生英语听力水平低下。再者，据有关调查显示，一部分小学院校并没有在英语课堂教学中设立专门的听力教学设备，这也给听力教学带来了一定的教学难处。英语听力教学只能是通过收音机的形式来锻炼小学生英语听力水平。这样单一并不完善的英语听力教学模式，会使小学生产生厌学的思想情绪，小学生不能够积极的学习好听力教学知识。

（二）听力理解较为困难

英语听力是理解能力与听的总和，对于小学生学习英语教学知识而言，大多数小学生都认为听力理解是较为困难的，在学习与掌握中总是感到很无助。在小学英语听力课堂教学中，由于小学生自身英语词汇量的缺乏，在听的过程中不能够进行对听力教学知识的理解，不能够像教师一样对英语听力上下文进行猜测，从而导致学生对英语听力失去学习的信心。因此，小学英语听力教学存在的主要问题是小学生辩音能力差、词汇量较少、英语语言基础知识不牢固、英语听力掌握不熟练、记忆能力不强等因素，从而导致小学生英语听力水平较低。

二、小学英语教学中培养学生听力水平的策略分析

（一）培养小学生的听力兴趣

兴趣是人类最好的教师，人只有对某一件事情有兴趣，才能在某件事有较高的造诣。因此，在小学英语课堂教学中，教师要想提高小学生的听力水平，就应该培养小学生的听力兴趣，让小学生对英语听力教学产生兴趣。在英语教学过程中教师应该不断运用听力教学知识来提高小学生听力水平，遵循“浅到深”逐步进行培养，从英语听力的词汇、语音、短语、逐步进行分层次的培养，让小学生能够感受到英语听力教学的魅力，使小学生能够深层次的进行理解听力教学，发现英语听力的学习趣味，从而提高自身的英语听力水平。例如，教师可以采取趣味的教学模式来提升小学生的听力水平，在听英语知识26个英文字母时，教师应该在课前让小学生进行熟悉新教学知识，让小学生对英语听力具有一定的认知，并且在听的过程中能够更深入的理解，教师在为小学生提出相关的英文字母问题，让小学生以游戏的形式进行听力教学，之后为小学生进行听力练习，让他们带着问题去听。在此之后，教师应该了解小学生是否听清楚，因每一个小学生的听力水平都存在差异，教师可以在为小学生播放一遍听力教学知识，从而提高小学生的英语听力水平。

（二）明确个体差异性，实行因材施教的教学模式

在小学英语课堂教学中，由于不同小学生的英语听力水平都存在差异性，教师应该善于观察小学生学习中的细节，了解其存在的差异性，采取有效的教学模式为小学生制定适合的听力教学方案，实行因材施教的教学模式，进行针对性的英语听力教学模式，从而使小学生能够快速的提高英语听力水平。再者，教师在英语课堂教学中，应给予小学生适当的评价，以肯定鼓励的评价形式激发小学生听力水平，使小学生在教师的鼓励下能够喜欢听力教学，从而培养小学生英语听力能力。

三、结语

综上所述，在日常的人际交往中，听是人们交流得以顺利开展的主要因素，对于小学英语听力教学而言，培养小学生聽力水平是较为重要的。因此，在小学英语课堂教学中，教师应该采取有效的教学措施来培养小学生的英语听力能力，激发小学生的英语听力兴趣，明确个体差异性，实行因材施教的教学模式，从而培养小学生英语听力水平，提高英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]王雪.大学英语听力教学中如何应用听力策略提高学生的自主学习能力[J].品牌，2015（02）：245.

[2]邵春燕.浅议小学英语教学中学生听力能力的培养[J].宿州教育学院学报，2013，16（03）：190+193.