多样教学方式下的高中物理课堂的构建

古丽娜孜·桥太

【摘要】高中物理新课程标准指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”可见，改变单一的教学方式，组织多样化的教学活动不仅能够打破传统，凸显学生的课堂助推性，而且，对学生物理探究能力的培养，对高效物理课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在高中物理教学过程中，教师要通过多种教学方式的应用来确保物理课程三维目标的顺利实现。

【关键词】教学方式 多样 高中物理

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0152-01

高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，是学生成长中不可缺少的一门学科。但是，在高考的压力下，大部分教师采取的是灌输式教学模式，目的就是要在有限的时间里传递给学生最多的知识来应对高考，可这样的教学过程忽视了学生综合能力的培养，也不利于学生基本物理知识的学习，更不利于高效物理课堂的顺利实现。所以，为了改变这一现象，也为了培养学生的科学精神，锻炼学生的探究、思考能力，全面提升学生的物理素养，新时期的物理教师应该从学生的发展入手，通过多种教学方式的应用来为高效物理课堂的顺利实现做出贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建多样化的高中物理课堂进行论述，以促使学生获得良好的发展。

1.问题探究方式的应用

问题探究方式的应用是为了给学生搭建独立思考的平台，使学生在问题思考与交流中强化对相关知识的理解，提高学生的学习效率，进而，使学生在相关物理知识的探究与思考中养成良好的学习习惯。所以，在高中物理教学过程中，教师要做好教材内容的研究工作，要通过相关问题情境的创设来引导学生在解决问题、探究问题中掌握知识，锻炼能力。

例如：在教学《电磁感应现象》时，为了提高物理课堂的教学质量，也为了培养学生的问题探究能力，在本节课的教学时，我组织学生思考了下面几个问题，如：

（1）在什么样的情况下可以产生电磁感应现象？

（2）除了磁铁周围可以产生磁场外，还有哪些地方可以产生磁场？

（3）磁场对通电的导线有力的作用，在这一过程中实现了怎样的能量转化？

（4）导体不切割磁感线时，电路中有没有电流产生？

……

组织学生以小组为单位对上述的问题进行探究，并结合教材内容对上述的问题进行解答。可见，在构建多样化教学方式下的高中物理课堂中，教师要通过恰当问题情境的创设来引导学生进行探究，并在探究中掌握知识、巩固知识，同时，也为学生基本物理素养的提升做出贡献。

2.实验操作方式的应用

实验是物理教学中的重点，也是培养学生严谨的科学态度的重要部分。但是，在以往的实验教学中，我们大多数时候会让学生进行死记硬背，导致很多学生根本看不到、意识不到实验课的存在价值，也不利于学生的全面发展。所以，在新课程改革的大背景下，教师要做好思想的转变工作，要鼓励学生在小组自主实验操作中掌握知识，并在操作中突破课堂重难点，同时，也为学生基本物理素养的提升打下坚实的基础。

例如：在教学《闭合电路的欧姆定律》时，由于这节课的教学内容是为了让学生了解路端电压与电流的U-I图像，认识E和r对U-I图像的影响，所以，在教学时，我组织学生以小组为单位，借助“导线、电源、开关、小灯泡、电流表、电压表、电阻、滑动变阻器”等实验器材进行实验设计，以促使学生在自主实验中掌握本节课的相关内容。之后，组织学生通过对实验现象的分析当外电阻R减小时，I和U的变化规律，使学生在自主实验操作，自主分析实验现象和实验结果中掌握知识，锻炼能力，进而，使学生在实验操作中，在实验探究中掌握知识，突破难点，同时，也能加深印象，提高效率。

3.独立思考方式的应用

众所周知，在“保姆式”的教学模式下，学生缺少独立思考问题的时间和空间，也缺少独立思考的能力，导致了很多学生根本不能积极地参与到物理课堂活动之中，也直接影响了学生科学精神的培养。所以，新时期的物理教师要应用独立思考教学模式，要通过给学生搭建独立思考问题的平台来全面提升学生的基本物理素养。

例如：在教学《光的直线传播》时，为了发散学生的思维，也为了提高学生的知识灵活应用能力，在这节课的教学时，我从学生熟悉的生活环境入手，在这节课的教学之前，我组织学生完成了下面几个任务，即：

任务一：拿着手电筒将光在水中通过，观察水中光的传播情况？

任务二：拿着手电筒将光在空气中通过，观察空气中光的传播情况？

任务三：拿着手电筒将光在墙上通过，观察固定墙面中光的传播情况？

之后，在課上组织学生对自己课下观察的现象进行交流，并在思考中了解光的直线传播，使学生理解光的直线传播的内涵，同时，也为学生知识应用能力的提高打好基础。

总之，新时期的高中物理教师要选择好恰当的教学方式，并通过有效的应用来提高物理学习质量，同时，也为学生物理学习能力的提高以及基本物理素养的提升做出贡献，进而，也为学生的全面发展做好前提性工作。

参考文献：

[1]陈文清.简谈高中物理的教学有效性[J].学周刊，2013（08）.

[2]陈勇. 高中物理多种教学方式整合的研究与实践[D].西北师范大学，2006.