如何学好高中数学

刘旭

摘 要在高中数学教学领域，掌握正确的学习方法，是实现高中生数学学习能力和水平提高的重要因素。因此，数学教师应针对当前素质课改需求，合理渗透数学学习方法，从而实现高效课堂的有效构建。

关键词高中数学；学习方法；探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0049-01

高中阶段的数学，所包含的学科内容更加复杂和抽象，学生所面临的学习挑战和难度较大。因此，数学教师在组织教学活动时，应重视学习方法合理创新和渗透，从而规范高中生数学学习习惯，提高学生数学学习水平。

一、借助微课视频，进行数学自主预习

在高中数学学习阶段，教师需要引导学生认识到自主预习的重要性，并掌握正确的预习方法，让学生通过自主预习，对数学知识点形成一定思想认知，做好预习标注，之后在数学课堂上，结合自身学习困惑之处，进行重点学习，从而保证数学学习更具有目的性。因此，为保证学生预习效率更加显著，数学教师应该合理设计微课视频，将数学教材内容进行整合，并制作微课视频。让学生以微课视频为载体，进行数学知识自主学习，全面提高高中生数学学习效率。比如说，教师在讲解《集合》时，教师可以将集合的概念、性质、图集、应用进行知识整合，并制作成微课视频，从而为高中生自主预习提供重要参考依据。

二、构建数学情境，树立正确数学学习感知

为优化高中生数学水平，教师应重视数学情境有效构建，引导学生结合具体的数学情境，对数学知识进行学习，从而让高中生形成正确的数学学习感知。首先，教师可以将数学知识转化成图片或者视频的方式，让学生的数学学习过程更加直观和形象。比如说，教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》时，可以为学生提供空间几何体以及对应的三视图图片。让学生在具体观察的过程中，对此部分数学知识，形成正确认知。同时，教师也可以适当构建数学模型，将空间几何体进行模型化处理，从而让学生对几何体内外部结构形成正确认知，更好地分析三视图和直观图特征，实现高中生空间几何思维能力有效培养和建设。此外，教师可以根据数学课程内容，合理构建生活情境，引入具体的生活案例，从而让学生更加直观的学习数学知识。比如说，教师可以将车床切割操作工艺，与圆和直线的切割方程建立有效联系。让学生在生活常识的支撑下，对数学知识加深认知和理解。

三、组织小组讨论，提高学生数学探究能力

为优化高中生数学学习能力，教师在组织数學课堂教学活动时，应重视学生自主学习意识有效培养，合理组织小组讨论教学模式。引导学生通过小组合作的方法，进行数学知识系统学习和探究，让学生在合作探究的过程中，实现数学思维、能力的有效培养。比如说，教师针对指数函数和对数函数进行教学时，可以引导学生以小组合作的方式，探究两种函数在图像、性质以及现实应用中的区别和联系。学生通过小组讨论以及合作探究，实现数学思维有效碰撞和激发，全面提高数学问题思考和探究能力。相较于灌输性教学，小组合作教学能够实现学生数学思维有效训练，同时还能够显著提高学生团队合作意识。

四、渗透数学方法，强化学生数学思维能力

在高中阶段的数学课堂教学中，包含着丰富的数学思想和方法，对于高中生的数学课堂学习，具有积极的影响意义。因此，数学教师应该合理渗透数学思想和方法，引导学生通过利用有效的数学思想、方法，学习数学知识，分析和解决数学问题，从而丰富高中生数学知识储备，全面提高高中生数学学习能力。通常情况下，数形结合、对比归纳等是高中阶段比较典型的学习方法。比如说，教师在进行等差数列和等比数列教学时，可以引导学生通过对比归纳的方法，探究两者之间存在的差别，从而实现数学知识的衔接与整合，保证高中生所掌握的数学知识体系更加全面和具体。再比如说，教师在进行函数教学时，可以引导学生利用数形结合思想，通过绘制函数图像，对函数类型和特征进行分析，从而保证学生的数学学习过程更加直观和高效。

五、动手操作实践，加深数学问题分析

高中生若想更加深入地掌握数学知识，需要积极参与动手操作实践，通过模型构建、操作演示，掌握数学规律，实现数学学习思有效明确，加强学生数学问题分析能力。比如说，教师在讲解《排列组合》时，可以引导学生根据数学知识特征，进行排列组合实践探究，通过调整班级学生早操站队方式，掌握排列组合内涵、意义。同时，教师需要鼓励学生根据所学的数学知识，进行模型构建。比如说，通过动手操作还原空间几何体三视图和直观图，从而加深学生数学知识点理解层次。

六、结论

综上，数学作为高中阶段的重点和难点学科，对高中生学习方法、策略的要求比较严格。为保证高中数学学习更加高效，教师应重视学习方法合理渗透，引导学生进一步优化数学学习对策，全面提高高中生数学学习效果和质量。

参考文献：

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