提升低年级学生口算能力的策略

梁锐

摘 要教师要能够激发学生的口算兴趣，让班级里面的每一个学生都能够参与到口算教学的过程中去，在开展口算教学的时候，要创建比较合适的教学情境，让学生能够了解到生活中处处有数学和运算的道理。

关键词小学数学；低年级；口算能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0228-01

在小学低年级的学习阶段中，数学是比较重要的一门学科，而在小学低年级数学的学习中，口算是一种比较重要的能力，也是我们的生活中经常会使用的一种算数方式。教师首先就要能够激发学生的口算兴趣，让班级里面的每一个学生都能够 参与到口算教学的过程中去，在开展口算教学的时候，也要创建比较合适的教学情境，让学生能够了解到生活中处处有数学和运算的道理，最后，教师在教学和生活的过程中也应该培养学生的口算习惯，形成家校一体的模式，全面的提高学生的口算能力和数学水平。

一、激发学生的口算兴趣

因为小学低年级阶段的学生年龄都比较小，对于自己喜欢的事物才能够有充分的热情参与到其中去，但是若是对于这些学生不喜欢的东西，教师就算是硬逼着学生去学习的话，也只能是得到一个很低的学习效率，所以，教师若是想要培养学生的口算能力，最重要的一点就是要激发小学低年级学生的学习兴趣。在一开始对学生的口算能力进行培训的时候，教师可以充分的联系学生的生活实际，从学生的真实生活出发，让低年级的学生能够感受到口算的规律。教师也不能被固有的教学方式所局限住，而是能够从学生的学习兴趣出发，创建全新的教学方式，让更多的学生可以参与到口算的教学中来。

例如，在小学数学的课本中《跳伞表演》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会加减法，是一个比较好的可以锻炼学生的机会，所以在这一节课开始之前，教师可以准备一些简单的教学小卡片，用一种比较有趣的形式来激发学生对于口算的兴趣，教师可以先准备一些降落伞形状的小卡片，然后在每一个降落伞小卡片上面写上一个加减法，让学生随机的从讲台上抽取自己的小卡片，用口算得到答案，最后将自己的答案告诉教师，若是学生答对了的话，教师可以适当的奖励学生一朵小红花，让学生能够知道被表扬的感觉，在之后的学习过程中就会再接再厉。另外，教师也应该重点的关注一些没有答对问题的学生，知道该学生没有答对问题的原因，及时给这些学生帮助和鼓励，让每一个学生的水平都能够得到提高。

二、创建合适的教学情境

小学低年级的学生因为年龄较小，所以很容易受到周围环境的影响，而且数学这一门课程对于小学生来说是比较枯燥无聊的，若是学生无法在小学数学的学习过程中感受到快乐的话，就很容易走神。所以，教师可以创建一些合理的教学场景，让小学生能够将自己的注意力全部都集中到教师所要讲解的内容中去。另外，教师在一开始进行教学场景的创设的时候，应该注意是从小学生的生活实际出发，让学生能在比较陌生的小学数学课堂中寻找到熟悉的影子，同时通过这一种生活化场景的创设，也可以让学生感受到口算在我们生活中的用处，大大的提高了学生的口算使用率。

例如，在小学的数学课本《买铅笔》一个章节中，最主要的内容也是让学生学会一些简单的计算，章节是设置了一个买铅笔的情节，所以教师就可以从这一点出发，让学生轮流扮演买铅笔的人和卖铅笔的人，学生在扮演买铅笔的人的时候，应该知道自己拿的钱和售货员应该找给钱数，而对于扮演卖铅笔的售货员来说，就提出了更高的要求，要能够口算出每一个学生应该找的零钱的数额。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以让学生组成售货员的小组，每一个小组内有三个人，进行一个卖铅笔的比赛，在规定的营业时间内，那一个小组卖出去的铅笔比较多，就可以算是胜利。对于获胜的学生，教师也可以让这些学生适当的发言，说出自己是怎么进行口算的，带给全班的学生更多的启发，让全班的学生共同的进步。

三、培养学生的口算习惯

学生若是仅仅只依靠在小学数学的课堂上练习口语的能力是远远不够的，教师若是想要让学生提高自己的口算能力，就要培养学生的口算习惯，让学生不管是在哪里遇到了有关于算数的问题之后，脑海中首先能够想到的就是口算，给了学生更多的可以练习口算的能力。所以，教师就可以鼓励学生将自己碎片化的时间都利用起来。教师可以在课间的时候走到学生的课堂中去，以学生朋友的身份与学生进行交流，教师可以问学生一些简单的口算问题，让学生明白在生活中处处有数学有口算的道理。

例如，在小学的数学课本《有多少块糖》一个章节中，最重要的一个内容就是让学生口算一些简单的加减法，所以教师就可以在上课之前准备学生都比较喜歡的糖果提前到教室里面去，教师可以将糖果都摆放到桌子上面去，然后可以鼓励学生来参加自己的小游戏，教师可以问学生桌子上面一共放了五块糖果，我拿走了三颗，还剩下几颗呢？学生若是答对的话，教师就可以将自己剩下的糖果作为奖励给该学生。另外，教师不仅要关注学生的情况，也要和学生的家长取得及时的联系，让学生的家长能够配合教师的教学。因为一个小学生的思维方式是很难被改变的，不仅与学校里面的教育有关系，与学生的家庭教育也有着很大的关系，而小学生在一周内会有两天的时间在家里的，所以只有家长对于教师的工作也配合的话，才能够有更大的效果。

四、结语

综上所述，培养小学生的口算能力对于学生来说就是一种学习能力的提升。在一开始培养学生的口算能力的时候，教师应该给学生一个适应的时间，并且对于班级里面的每一个学生都做出一个比较全面的了解，制定出不同的培养方案，让每一个学生都能够在教师的帮助下找到适合自己的学习方法。

参考文献：

[1]刘瑶.浅谈小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J].数理化学习，2017.