小学语文情感教学刍议

罗秀平

摘 要小学阶段，同学们的感性价值较为突出，教师需要适时地运用情感教学方式来对学生从事培育。本文介绍了如何在小学语文教学中培养学生的情感。

关键词创设情境；活动拓展；完善评价

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0172-01

小学阶段，同学们的感性价值较为突出，教师需要适时地运用情感教学方式来对学生从事培育，以便体现语文学科的主要价值观导向作用。学生对语文知识充满学习兴趣，可以使学生积极主动地参与到语文知识学习中，方便学生对语文知识的理解和吸收，真正提升学生语文学习能力。

一、充分利用和挖掘教材中蕴含的情感因素

教材情即语文课文本身所蕴含的感情，是作者真实、细腻、强烈的情感在文章中的表露，是一种原生态的感情，它可以引发教师教学备课和讲课时的感情，学生在阅读和学习时也会受到强烈的感染，从而引发学生的情感活动。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令其如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵及作者的情感。

二、引导学生主动寻找教材文本情感

情感教学法在小学语文课堂中的有效应用，需要学生在教材文本中去主動寻找情感。语文教材收录的每一篇文学作品，我们都可以窥见不俗的文学功底和多彩斑斓的情感世界。因此，语文教师要对教材中的每一篇文学作品进行深度情感挖掘。只有这样，才能让学生对语文学习产生兴趣。

三、创设恰当的教学情境

教师可在教学过程中积极应用现代科学技术构建恰当的教学情境，在这其中不断渗透情感元素，进而在真实教学情境中激发小学生的情感共鸣，不仅可以对课堂教育在情感渗透方面的需求进行满足，而且还可提升课堂教学的活力，营造出更加适合小学生学习的轻松愉悦的学习氛围，对于小学生学习主动性的提升有十分积极的意义。此外，小学生处于形象思维阶段，创设教学情境可以使得抽象化的知识转变为形象化，与小学生思维形式相统一，因此可加深其对知识的印象和理解深度，进而更好的掌握文章含义，可准确把握文章所表达的情感，其记忆程度也更加牢固。

四、小学语文情感教学要增加多媒体情感教育

为了创设情境，我经常利用多媒体来进行渲染，根据文章内容找到合适的配乐，这样不仅会让朗读变得有声有色，还会让学生快速进入到情境中，去体验文章所蕴含的情感因素。因此，只要我们设计好教学情境，营造好的氛围，就会给学生以智慧的启迪，陶冶他们的情操，让情感因素根植于学生的心灵深处。通过这种工具性的教学，学生就会受到很大的启迪和教育，并能从中找到学习乐趣，真正把情感教育运用在信息社会，在掌握多媒体教学的过程中，学生就会得到很大的提升和转变。

五、课外活动拓展情感

语文学科情感教育光靠课堂教学显然是不够的，还需要大大地扩展情感的空间，这就是加强课外的情感教育活动。要将课堂情感经验扩展到课外的阅读与写作上来，通过比较广泛而经常的课外读写，使学生不断强化情感体验，提高自己的审美能力和审美情趣。教师要采取多种方法进行引导，比如，组织课外读写小组，写日记、周记，开展心得经验交流，批阅课外读书笔记，指导课外读写审美方法等。应定期组织学生举行一些专题讲座，专题讲座不但可以巩固语文基础知识，开阔学生视野，而且可以激发学生学习语文的兴趣和情感，提高学生的审美意识和审美能力，提高学生的语文素养。

六、创建良好的师生关系

在教育中教师要从建立良好师生关系入手，以此来保证教学的顺利开展。由于现阶段的孩子大多以独生子女为主，所以在情感表达和与其他人相处上存在着一定的不足。因此，针对这一现象，教师在教育中要从提升学生的情感体验入手，关注学生的健康发展，同时还要从学生的情感出发，获取学生的认可。教师自身也要积极参与到学生中，通过与学生之间交朋友，以此来营造出良好的师生关系，促使学生能够主动与教师进行沟通，从而真正培养好学生的情感意识。

七、完善小学语文情感教育评价体系

在整个教育活动的开展过程当中，科学有效的评价体系扮演着极为重要的方向性的引导角色。从目前来看，无论是理论层面，还是在具体的实践层面，围绕小学语文情感教育的科学评价还存在着一定的不足，影响了小学语文情感教育效果的提升。所以，相关研究部门应该在小学语文教育的具体实践与评价指标方面以及具体的评价方法方面实施科学有效的完善。在科学评价的指导下，进一步规范小学语文情感教育的方法、过程及相关的设计。只有在评价体系方面进行系统科学的完善，在今后的小学语文教育教学，尤其是情感教育过程中，才会不断获得更大的突破和提升。

八、教师不断丰富自身的知识与内涵

语文学科是一门涉猎很广的学科，作为小学语文教师，需要阅读各种书籍，了解各种知识，不断丰富自己的精神世界。语文教师不仅应该阅读人文类的书籍，还应该阅读历史类、美学类、教育学、心理学相关的书籍。只有教师广泛地阅读书籍，才能够开阔自身的眼界，丰富自身的精神世界，对于事物有自己独立的看法与思考，主动地思考与探究，更好地理解教材中的相关知识与内容，更好地感悟教材中的情感。因此，老师需要不断提高自己的人文内涵，对学生实施潜移默化的影响，培养学生的人文素养。

语文教师要通过实施创设和谐健康的情感教学情境，吸引学生注意力，引导学生有感情地朗读课文，感受文章中丰富及细腻的情感表现形式，引导学生进行情感体验，学会换位思考，感受爱，体验爱等途径及形式提高小学语文课堂教学效率及教学水平，丰富课堂教学表现形式，提高学生们的学习兴趣。

参考文献：

[1]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育中旬刊，2013（11）.