论数学高效课堂有效实施的策略

朱素花

摘 要高效课堂就是通过课堂教学的有效实施，让学生在学习中获得知识，有提高、有进步。高效课堂表现应是学生兴趣浓厚、思维活跃、课堂节奏张弛有度，在教师的主导下，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生思维能力得到长足发展。高效课堂的有效实施，取决于两个因素：一是教师要用科学的方法来进行教学，这主要看教师的自身素质；二是让学生在学习中能有更多的收获。因此，教师在课堂教学中应想方设法吸引学生对课堂的注意力，激发学生学习的积极性，发散他们的思维，从而实现教师“教”与学生“学”的双向高效。

关键词高效课堂；数学；有效实施

中图分类号：A，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0130-01

新课标理念下，学生的主体地位得到凸显，我们必须把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生。教师是课堂教学的组织者和引导者，是一个发动学习的人，简单概括即教师不是二传手，而是发动学习“一传”的人。一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、精心编写导学案是实施有效的关键

实现课堂高效，必须课前充分准备，精心编写好导学案。备课前，教师一定要经过大量的阅读和准备，必须独立深入认真钻研，仔细琢磨教学的重难点，更要充分了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况预设各种方案。备好导学案后，然后与备课组交流，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，不断调整自己的教学策略。这样的备课才能促进教师独立思考，使能力不断提高，确保课堂教学的有效进行。

数学教学不同于其他学科，要注重应用和学生思维的提升和能力的形成。备好学生的同时还要设计高质量的有针对性的课堂练习，这样安排训练，学生也就能够举一反三了。

二、良好的教学导入是高效课堂的引擎

有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”就像一部精彩的电影，头几分钟，你就得抓住学生的心。的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，主动学习，课堂自然高效。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课教学内容精心设计。它是整个课堂教学的有机组成部分，引导着学生的思维方向。可以说良好的导入，是课堂教学高效的“引擎”，它为师生即将进行的思维活动作好准备。

三、精彩的展示过程是高效课堂的核心

高效课堂不再关注教师讲得多么精彩，而是更加关注学生学得多么主动。教师讲得精彩不如点拨得有效。高效课堂要求学生的学习过程要充分体现3个基本特征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我首先关注学生学习的参与状态，关注学生课堂活动参与广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作上，要有多边、丰富、多样的信息联系和反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同的角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维得到激发和发散。

四、细节的准确处理是高效课堂的润滑剂

教师要懂得微笑。课堂上教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现和思考问题。教师要善于发现学生身上的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定，经常鼓励，赞美学生。教师的一句不经意的赞美，往往会给学生一个新的天地。

五、注意保持平等和谐的师生关系是实施有效的前提

学生是学习的主体，教师是学习的发动者。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉的进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学其所教的课，这样的课堂是低效的。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，記住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。学生感到教师对自己的关心和尊重，便会变得生气勃勃，从而积极主动的学习。这样的课堂自然是高效的。

以上是我对高效课堂有效实施教学的一些粗浅认识，让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。

参考文献：

[1]王道俊.教育学[M].人民教育出版社.