小学数学教学中学生创造性思维能力的培养

谢安华

摘 要数学是一门基础学科，在以后初中、高中的物理和化学的学习中都需要有坚实的数学基础。小学数学是最初级的数学，为以后的初中数学、高中数学和大学的高等数学打下良好基础。创造性思维能力的培养需要从学生学习的初级阶段就开始进行，这样具有良好数学思维的学生才能在日后更高层次的数学学习中游刃有余地解决数学问题。

关键词数学学习；课程教学；思维能力；创造能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0099-01

想要学好数学，需要的就是在遇到难题时，坚持不懈的思考，这种思考能够经过大量积累在潜移默化之中转化成学生良好的创造性思维能力，让数学学习变得有趣起来，从而更好引起学生的学习兴趣，让学生的学习变得更加轻松。因此，对于数学课堂形式的研究就成了小学数学教学中的一个重要课题。而如何让学生在小学阶段就能够培养良好的创造性思维能力呢？根据多年教学经验，我总结出以下几种方法。

一、善于总结同类型题目

如何培养对于解题的思路？首先需要大量地看题型，然后就需要进行同类型的整理。只有见识过很多的题目类型，才能够对题目感到熟悉，进而产生思路，这是培养学生创造性思维能力的一个重要方法。当然，一味地见识题目是远远不够的，还需对做过的题进行分析和总结，同类型的题可利用相同的解题方式和思考方式，这样一来，能够见一题而知百题，事半功倍。对于数学的学习需要进行有效的构建，解题能力提高，对于数学的思维和创造性能力也就能够提高。观察、想象、比较、综合、抽象分析，这一系列的能力通过题目的积累、培养和思考能够得到不断的提高。创造性思维能力的提高是一个循序渐进的过程，需要不断的总结和积累，这样才能取得进步。

例如，在图形学习中，学生的空间想象能力十分重要，对于空间的想象和理解的不同，就会影响到解题方式的不同。身为教师，应鼓励学生采取多种解题方案，积极思考不同的思路。一题多解能够培养学生的空间思维能力，使学生所学的知识融会贯通，采取多种方式解题是对学生的一种创造性思维的培养，提高学生的数学思考能力。如果没有对知识的很好掌握和思维的良好转化衔接，就不能将图形理解透彻，同时更不可能将已知信息和未知信息很好地利用和挖掘出来。如何培养创造性思维？教师应注意在日常的课堂教学中对学生的思维进行发散式培养，一道题以多种方式对学生进行讲解，积极鼓励学生以多种方式进行解题，让学生有自觉发散思维的意识，从而拓宽了思维的宽度。对于学生提出的问题要进行耐心回答，营造出一个宽松、发散式的课堂氛围，从而调动了学生在课堂上的参与度。

二、让学生进行适当讲解

小学生的创造性思维需要从思考之中得到提升。如何让学生进行积极的思考？教师可以通过将题目布置给学生的方式让学生进行积极思考，在第二天讲授题目的时候让学生当老师，去黑板上为全班同学进行讲解，展示自己的解题思路。这在一定程度上能够增加在课堂上与学生的互动，让学生为了讲解题目而更好地进行知识点的掌握和题目的思考，从而在无形之中培养了学生的创造性思维能力。这种方式能够增加课堂的有效性和学生的参与度，使学生更好地成为课堂的主体，从而提升课堂效率。在适当的时候，教师需要对学生进行思路的引导与题目类型的总结。小学生具有注意力易分散不易集中的特点，尤其针对学习难度较大的数学，因此教师需要及时引导学生，帮助其集中注意力，从而增加学生参与感，更好地激发学生的学习兴趣，从而开发出学生的思维能力。同时，学生在解题过程中可能会有不同方式的解答，这时的展示就是多种做法的展示，这样能够开阔学生的思路，让学生掌握不止一种解题方式。讲解过程中，学生进行了思路的交换，同时加深了印象，对数学的学习也能产生好感，这更有利于学生创造性思维能力的培养。

三、数学问题“生活化”，提升数学能力

“生活化”，就是与生活相结合，将数学问题与生活实际联系在一起，使数学问题更易于理解与记忆。这点在图形教学中可以采取，将图形概念与生活中的各个图形联系在一起，使学生能够更加直观地理解图形。小学生想象能力有限，有时只在脑海中进行想象。这时就需要教师借助实物，将抽象的几何图形化为具体的生活实物。教学中，老师要善于收集和运用模型，激发学生对于身边事物和几何图形的探索和观察。如在初步讲解三视图的时候，可以让学生对于生活中的常见物体进行直接观察，从而更好地体会和理解图形。

又如进行三角形的稳定性的讲解时，可以留给学生一个家庭作业，让他们自己将三根雪糕棍在家长的帮助下用图钉连接，形成一个三角形，在让学生用手摇晃，看三角形是否能被撼动。第二天讲课时，由教师为学生演示和讲授，从而让学生更好地理解和记忆三角形的稳定性。在进行立体图形的讲授时，教师可采用立体石膏，更直观地让学生体会立体图形。在进行体积的讲授时，可以利用倒水、内部填充的方法进行。如在进行圆柱体积和圆锥体积的教学时，教师可使用玻璃模具，把同量的水倒入玻璃模具中，就可以发现同底等高的圆柱和圆锥之间的体积关系。这种将图形与生活实践相结合的方式有助于学生更好参与进来，同时激发了学生的兴趣，将数学中晦涩难懂的地方与实践相结合，化难为易，便于学生理解。学生在生活中会有意无意地进行数学思维的积累，会根据实际生活中的问题进行转换，从而在生活中进行数学的学习，潜移默化地培养创造性思维能力。

四、總结

创造性思维能力在学生的数学学习中是十分重要的，它能够帮助学生更轻松地进行数学题目的解答。培养学生的数学创造性思维能力的方式是多种多样的，这就需要教师在教学中进行不断的探索和尝试，进而寻找更加适合学生的方式，更好地激发学生的热情和学习的兴趣，从而在数学方面坚持不懈地思考，游刃有余地学习，体会数学学习的乐趣。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.