论高中化学教学中学生探究能力的培养

李小宁

摘 要《高中化学新课程标准》中明确提出，在开展高中化学教学活动时，教师应当积极采取科学探究这一重要的学习方式，在向学生传授必要的化学基础知识的同时，还要注重通过实验、观察、调查以及讨论等方式来引导学生进行化学探究，以此来培养学生的探究意识和科学态度。基于此，本文立足高中化学教学实际，从多方面多角度探索如何培养学生的探究能力，以期能够提高高中化学教学效率，促进学生全面发展。

关键词高中化学；探究能力；培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0067-01

化学学科在高中教育体系中占据着重要地位，传统教学模式的弊端逐渐显露，课堂教学已经无法适应新课程改革要求。同时，新课改明确提出，要求教师在开展化学教学时，应当注重学生学习的主体地位，创新教学模式，拓展学生的思维，充分调动学生的积极性，培养学生探究能力。因此，迫切需要我们教育工作者转变教学理念，寻求新的思路、以适应社会发展的教学模式，在教学活动中引导学生通过探究获取化学知识，养成良好的科学态度。

一、巧妙导入，调动学习积极性

兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才有可能全身心投入到学习之中，进而产生促进学生探究的内动力，提高自身学习成绩。因此，在高中化学教学活动中，教师要充分调动学生学习积极性，巧妙设计导入环节，让学生对知识产生探究欲望，从而提高课堂教学质量，掌握更多的化学知识。例如，在开展鲁科版高中必修一第三章“硫的转换”教學时，在课堂伊始我就以魔术为导入，要求学生仔细观察，通过实验室制取SO2的方法： ，将SO2融入到品红色溶液中，让学生观察溶液的变化。通过观察学生发现品红色溶液逐渐褪色了，接着我又将褪色的溶液进行加热处理，让学生继续观察，不一会褪色的溶液又恢复红色了。学生纷纷感叹太神奇了，通过这样具有趣味性的实验快速吸引学生的注意力，让学生对整个教学活动充满了好奇，进而产生强烈的探究欲，并能够在课堂学习中长时间保持注意力集中，有助于课堂教学效率的提升。

二、预设情境，激发探究兴趣

在组织开展高中化学教学活动时，教师要充分发挥出自己的思维能力，结合学科特点，博采众长，因地制宜地选择适宜的教学方式，丰富课堂教学内容，以此来调动学生的感官意识，启发学生的自主性思考。而通过创设教学情境，能够实现这一教学目的，切实激发学生的探究兴趣，让学生在熟知的情境中去探究知识，为探究意识的培养奠定良好的基础。例如，在开展鲁教版高中必修一第二章“氧化剂与还原剂”教学时，为了进一步引导学生建立氧化还原反应的概念我就紧贴学生生活实际，立足课本教材，为学生创设了生动的教学情境：“钢铁长时间暴露在雨水和阳光中就会生锈”以此来引导学生去主动探究氧化还原反应，从而掌握氧化还原反应的本质是电子转移。

三、多元化生成，制造探究契机

《高中化学新课程标准》对课堂教学提出了更高的要求，要求教师不仅要向学生传授知识，更重要的是引导学生将所学知识灵活运用，解决生活实际问题，以此来培养学生的科学意识，促进学生养成自主探究的良好学习习惯。例如，在开展“氯水的性质”相关知识教学时，要求学生自主设计实验去验证使石蕊褪色的物质到底是什么？对此，我积极引导学生借助已知知识，结合实验结果去验证结论，让学生了解如何去分析和验证问题，为学生制造探究契机。并采取多样化的生成策略，提供给学生多种实验方法，让学生以小组为单位自由选择。①分别在干燥和潮湿的氯气集气瓶中放入红色的纸张，通过观察学生可以发现潮湿的氯气瓶中红色纸褪色了，从而得出具有漂白性质的物质是氯水；②分别将三朵红花放入干燥的氯气、氯水以及盐酸中，只有被放入氯水中的红花发生了褪色现象，可见氯水中的氯气和盐酸都不具有漂白性；③在含有酚酞的氢氧化钠溶液中，边滴入氯水边晃动，直到溶液褪色，分析到底是何种物质导致溶液褪色？通过“发现问题—提出猜想—验证问题”的教学过程，实现课堂的多元化生成，从而为学生的探究活动创造契机。

四、循序渐进，培养观察能力

高中化学知识相对于初中而言难度有所增加，需要教师循序渐进，有层次地引导学生夯实基础知识，并通过示范操作让学生掌握化学原理，进一步培养学生的观察能力，激发学生的探究意识。比如，在进行“蒸馏水制取”教学活动中，首先我进行示范演示，并要求学生仔细观察操作流程：将沸石放入到烧瓶中，并将石棉网放置在烧瓶下方，注意冷却水的流通方向。待演示结束后，我随机提出逐层深入的问题：沸石如何起到组织液体暴沸的效果？如果在实验开始前忘记加沸石，那么在实验过程中可以进行补放吗？石棉网有何用处？为什么水蒸气的流动方向与冷却水的方向相反？通过这种逐层递进的问题，使学生全面掌握蒸馏水的制取流程，并能够对每一步的原理进行分析理解。

五、结语

总而言之，在高中化学教学活动中，学生探究能力的培养对学生今后的学习有着极为重要的促进作用。新时代，我们教师必须要切实转变教学理念，通过巧妙导入、预设情境、多元生成以及循序渐进来激发学生的探究兴趣、制造探究契机，从而不断提高学生的化学水平。

参考文献：

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