高中班主任德育工作有效提升策略

摘 要：道德教育是学校教育的核心，良好的道德对于一个人、一个家族、一个团体、社会，乃至一个国家，都具有巨大作用，这种作用甚至超过科技的力量。任何时候、任何地方，影响和决定个人、家族乃至国运的因素固然众多，但是道德精神是决定性因素。中华民族五千年的兴衰历史无可置疑地证明了这一点：凡是尊道贵德的时代，国家就昌盛，凡是离道失德的时代，国家就衰退。老子在《道德经》中说“天得一以清，地得一以宁，神得一以灵，浴得一以盈，侯王得一以为天下正。”天地宇宙的清宁、精神的灵动，无不需要“得一”，这里的“得一”就是“德一”，也就是道德品质的完美呈现。

关键词：以身作则；和风细雨；养成教育

德育工作是班主任工作的重中之重。可以说，德育工作做好了，整个教育就会取得决定性突破，因为在教育的所有社会效果中，德育起决定性作用。但是班主任工作千头万绪，内容庞杂，假如什么事情都要面面俱到，亲力亲为，这样的班主任最累、最烦恼。很多时候，我们发现，这种面面俱到，亲力亲为的做法效果欠佳，甚至效果甚微。尤其对于高中生而言，班主任的万事亲历，对学生的发展并没有多大好处。如果班主任工作删繁就简，并能取得良好效果，这是很多班主任向往的境界。

一、 为人师表，以身作则

学高为师、身正为范、为人师表和以身作则是对班主任的基本要求。其中，能够以身作则的班主任，对学生进行德育工作更重要，因为任何人都不愿意配合一个只是口头上说的好而实际上自己不行动的人。很多时候，班主任对学生的管理仅仅限于提要求、做限制。班主任总是告诫学生这样不能做，那样不能做，这样算违纪，那样不合规矩。本来很美好的学校生涯，经班主任这么一强调，美好的感觉荡然无存，剩下的全部都是战战兢兢、如履薄冰，学生好像是林黛玉进贾府，不知何处下脚了。出现的结果却是今天你违纪，明天他违纪，总有不断的违纪。

其实班级管理不仅仅只是给学生提要求、做限制，更重要的是给学生做表率，以身作则。规定学生不能做的，老师也不做，规定学生做到的，老师先做到。地上有垃圾了，班主任不是厉声训斥值日生，而是自己捡起垃圾。假如班主任真能这样做，相信学生丢垃圾的举动不会增加，因为每个人都有尊严，不会看到自己班主任为自己的捡垃圾而无动于衷。

二、 多些和风细雨，少点暴风骤雨

班主任管理最忌简单粗暴。学生有了错误，不问青红皂白，劈头盖脸一顿骂，甚至一顿打，这种教育方式，最要不得。对学生的错误，要区别对待，不能搞一刀切，即使学生所犯的错误是相同的，但是个体不同，情况也可能不同。比如同样是迟到的两个同学，也许其中一个从来没有发生迟到这种情况，这次只是因为午休闹铃没有响的原因迟到，同样是迟到，情有可原。另外一个同学却是经常性迟到，但迟到的原因是他妈妈下班迟，做饭时间赶不及。面对这样的问题，班主任一定要具体问题具体对待。简单粗暴的解决，对学生的成长只有害处，没有好处。

一个班集体，每人都有不同思想，班上发生的事情千头万绪。面对这些事情，班主任首先要有耐心，要认可学生的复杂性，认可学生的差异性。对班上出现的种种问题，要找准原因，对症下药，多鼓励，少批评。和风细雨，润物无声的作用常常大于狂风暴雨的作用。当然，这样说也不是完全不惩戒那些屡犯错误的学生，对屡犯错误的学生还是要有适当惩戒。

三、 加强学生日常行为规范的养成教育

任何时候，不以规矩不能成方圆。高中阶段的学生，日常行为的规范程度应该比小学、初中有了很大进步，但是依然存在诸多问题。我们看到很多孩子上大学以后，宿舍床铺、书桌凌乱不堪，这种情况的发生固然可能是懒惰，但更多反映的却是日常行为不规范的问题。因此，高中学生的日常行为规范还是需要不断养成，每天反省自己的不当做法，努力提高自己的道德修养。

四、 平等相待，一视同仁

班主任教育学生，要做到客观公正，平等相待，一视同仁。对待学生，既不因为学生听话或不听话有所不同，也不因为学生的成绩高低而不同，更不因学生家庭条件的优劣不同。班主任心中要有一杆秤，这就是公平、公正。只有公正、公平，才会让学生心生敬佩，如果班主任缺乏公正，学生就会在内心疏离班主任。这种情况下，班主任的教育很难取得好的效果。

1. 搭建师生桥梁，密切师生关系：要做到平等相待，一视同仁，首先要搭建师生之间的沟通桥梁，班主任不能高高在上，要放下自己的架子，对待学生的态度要平易、和蔼，言语要柔和。先从平等的人际交流做起，注意自己的言谈举止，从人格上和学生平等相待。能够这样才能建立师生之间的密切关系，学生才敢于接近老师，不然学生眼中的班主任都是凶巴巴的，学生避之唯恐不及，哪里想和老师接近呢！

2. 关注和关心学生：每个学生都希望得到班主任老师的关注和关心，但是很多时候，班主任的教育只是传达规章制度。时间长了，班主任就沦为机械式的传声筒，僵化死板，缺少人情味。工作效率低下，学生也不喜欢，恶性循环，成为难以解开的结。其实，只要班主任把关注点放在学生身上，关注学生的每一个细节，发现他们身上点点滴滴的进步。了解学生的困惑，解決他们的问题，用爱心对待学生，用温暖对待学生，学生自然就会感动，教育的效果自然就好。如，有些学生身体可能一直不太好，作为班主任就要了解该生的身体状况，时不时关心他，问问他的身体恢复状况。有的学生可能家里有特殊困难，这就需要班主任开导学生，让学生心情愉快，投入到学习当中。

3. 要倾听学生的心里话，加强与学生间的沟通交流：由于高中生身心发育的速度很快，尤其是身体的发育超过了心理的发展。这个阶段的学生，一方面他们会觉得自己长大了，翅膀硬了，有飞上天的雄心。另一方面他们在现实面前会发现自己的能力还很不足，现实的残酷和内心的冲突使得他们内心有很多困惑。这些困惑既有来自外部世界的，也有来自内心世界的。这种情况使得很多学生产生焦虑、烦躁感，不但影响学习，也影响学生身心健康发展。作为班主任要解决学生的困惑，就要倾听学生心里话，让学生把自己内心的困惑说出来。这时候的班主任，担任的角色就类似心理教练了。

班主任铁肩担德育，肩负国家道德教育的重责，任重而道远。国家、民族道德素养的高低，取决于教育，而教育的效果在很大程度上取决于班主任。在这个连环的因果关系中，班主任的作用尤为重大。作为班主任，既然选择了班主任这份职业，我们就要志存高远，树立国家、民族的信念，方不辜负国家民族的重托，在这任重道远的征程中，砥砺前行，不忘初心，方得始终。

作者简介：

蔡裕畅，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。