高中信息技术生活化教学初探

摘要：信息技术的发展使人们的生活变得越来越便捷，人们的生活当中已经充分融入了信息技术，使信息技术的重要性越来越强。

关键词：高中；信息技术；生活化；教材初探

在高中信息技术教学工作当中，教师可以通过融入生活元素的方式，让学生感受到信息技术的重要性，并且更好地体会信息技术的实际应用方法。创设生活情境开展教学工作，让学生能够更加有效地开展学习，形成良好的学习氛围。本文以高中信息技术教学工作为出发点，讨论生活化元素的有效应用对于教学工作所能起到的作用。

生活化可以看成是一个具体的过程，更是一种活动的具体倾向，能将学生从原本抽象、虚拟的课本中解脱出来，进而能给学生更多感受自然、社会的机会，让学生通过与现实社会进行碰撞，更多地了解到所学知识的实际应用价值。高中信息技术课程对于学生更好地掌握现代信息技术相关知识，提高综合能力有非常重要的作用。教师在教学工作当中，应当融入生活化的教学元素，有效提高教学工作的有效性。

一、 生活情境的创设中引导学习

在学习初中信息技术的过程中，需要让学生对现有知识有一定的认知与了解。由于信息技术课程是一门实践性较好的课程，所以信息技术教学的关键是能从已知的基础上进行构建，学生能通过学习达到生活化的需要。但传统信息技术教学中，这方面内容却没能注意到，这将十分不利于学生的发展，由于教师提出的问题多是学科问题，在讲授中是从未知持续未知，而忽略了学生的已知。所以教师在教学活动期间，需要转变传统的教学方式，逐步调动起学生的学习积极性和主动性，这就要求教师需要按照课程标准对高中信息技术进行生活化标准要求，让学生的生活经验在已有的信息技术知识基础上，通过对未知的构建获取新的知识，使学生能在学习过程中体会到学科知识的意义所在，进而能让学生掌握进行未知内容构建的热情。

例如，教师需要引导学生通过信息技术课程学习，能将其所学内容融入生活中来，可以设置有趣的学习情景，组织学生参与计算机基础知识竞赛，通过各类方式的获取，能让学生灵活地使用计算机进行上网搜寻、阅读报刊等。然后在此基础上可以将相关的文本学习内容融入其中，学生就能在生活经验的基础上用饱满的热情投入到文本学习中来，且能在学习中将生活中的信息技术应用技巧融入其中，教师能系统化地梳理学生生活中使用的信息技术，并将其进行深化，让学生在生活中應用起来更容易。教师开展的信息技术教学主要以学生的生活和实际为出发点，能更好引导学生构建未知基础的同时，教师需要在课堂教学中创设出更多的情境教学模式，以期将信息技术融入其中，并更好地激发学生的积极性。

二、 结合生活元素提高教学有效性

高中信息技术课程当中需要融入更多的生活化元素，从而优化教学效果，提高学生对于知识的掌握能力。通过生活化元素的融入，教师能够让学生更好地将知识点与生活相联系，从而让学生在学习的过程中体会到信息技术课程的重要性，更加积极主动地进行知识点的思考和学习。并且将知识点与生活问题进行类比，对抽象知识点进行更好地理解。例如，在学习报刊类文本信息相关的加工方法以及表达形式上，教师可以让学生通过制作班报的形式进行有效练习。首先要让学生选择班报的主题以及素材，当准备工作完成之后，教师要将以前学生制作的优秀作品拿出来让学生进行参考，并且与失败作品进行对比，让学生通过自己的分析，找出其中的差距和差别，从而更好地进行自己班报的设计和制作。教师要在纸张大小以及页边距等问题上对学生进行提醒，让学生能够减少由于低等错误而毁掉整个作品的几率。通过对比，学生还能够有效分析出哪一种班报的形式更为美观，从而在进行自主设计过程中，在班报的版面样式上，以及页面设置上进行重点关注。学生通过信息技术课程当中所学习过的艺术字、文本框以及图片制作等等技巧，能够通过自主探究的方式，在班报制作过程中有效应用，从而制作出优秀的作品。

三、 解决生活常见问题提高学生解决问题的能力

生活中，学生能遇到很多常见的技术类问题。比如说常见的网络安全应用类问题、电脑故障连接问题，学生在解决这些问题的时候，都是依靠经验或者他人提供的技术指导，对于问题出现的原因和具体的解决方式没有明确的认知，所以处于极为模糊的状态，下次出现同类问题，还是使用相同的解决方式，不能做到具体问题具体解决。因此，教学中，教师需要结合实际情况对问题开展重点讲授，进而能更好地提升教师解决问题的能力。例如，部分学生对于电脑病毒等常见的网络安全问题仅有初步的印象，很少有学生能深入地研究其具体内容，且对如何防护也十分模糊。所以，教师在进行相关教学的时候，需要教给学生课本上的理论知识，更要引导学生在动手实践中解决相关的实际问题，并将生活中遇到的技术类问题进行系统的总结，让理论与实践更好地结合在一起，使学生能理解课本知识。

在学习病毒相关知识点时，教师不需要先对相关的定义和特点、原理等知识进行深入讲解，而是可以让学生对电脑病毒入侵所带来的影响进行体验。从而对学生加以引导，让学生自己操作解决这一问题。教师要让学生展开讨论，找出电脑异常状况产生的原因，再进行自主操作对相关问题进行解决，通过这种实践，学生能够对相关知识点加深印象，能够在实践当中有效解决相关问题。

四、 结束语

课程教学的全面实施，“生活化”是不可或缺的重要载体，且已经在很多学科中获取了初步的成果。同样，信息技术学科教学中，生活化教学的重要性开始日益提升，所以教学中尝试进行摸索，能让学生对信息技术的学科兴趣更大，从而能提升学生的信息技术应用能力。

参考文献：

[1]周干忠.“生活化”教学理念在高中信息技术课堂的渗透和应用研究[J].中小学电教，2016（11）：22-23.

[2]郑静波.生活化教学在高中信息技术课堂中的设计应用[J].课程教育研究，2015（09）：13-14.

作者简介：

王艳芳，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区第一中学。