高校学前美术教育游戏化教学模式初探

摘要：幼儿具有活泼爱玩的天性，游戏化教学模式可以为幼儿营造轻松、活泼的课堂氛围，让幼儿在游戏和活动中体验学习的乐趣，并潜移默化的掌握教学知识。学前美术教育对幼儿的动手能力提出了较高的要求，但是幼儿由于美术功底薄弱，因此在学习的初期往往很难掌握绘画基本技巧。游戏化教学模式符合幼儿的学习特点，文章首先对这种教学模式的基本特点进行了介绍，随后结合幼儿自身的一些特点，就如何在学前美术教育中运用游戏化教学模式提出了几点建议。

关键词：学前美术；游戏化；基本特点；教学应用

一、 引言

对于刚刚接触系统性教学的幼儿来说，教师的任务不仅仅是帮助幼儿掌握学前美术知识，更重要的是让幼儿主动获取学习经验，激发幼儿的学习兴趣。游戏化教学模式很好地迎合了幼儿的特点和学习诉求，因此在幼儿教育中得到了广泛的应用。当然，作为幼儿教师，也要深刻理解游戏化教学的深刻内涵，避免只注重游戏表象，而忽略了实际的教育价值，这样才能保证游戏化教学应用优势得到体现。

二、 游戏化教学模式的特点

（1） 主动性：教师要想提高游戏化教学的成效，首先要保证游戏内容得到幼儿的喜爱，并且让幼儿积极、主动地参与到游戏活动中，在探索和享受游戏的同时，潜移默化的掌握知识。因此，主动性是教师在运用游戏化教学时必须要考虑的特点之一，在此基础上，教师还需要定期进行游戏形式的更新，让幼儿始终对游戏活动保持兴趣，提高游戏化教学的成果。

（2） 社会性：幼儿的社会经验有限，游戏化教学也需要依照幼儿已有的生活经验来设计，保证游戏活动具有一定的社会性。如果教师片面地以成人的眼光来设计游戏，虽然能够保证游戏形式多样，但是由于幼儿缺乏对游戏的理解，一方面是不能积极地参与到游戏中，另一方面也很难通过游戏活动领悟到其中的教育意义，游戏化教学的价值也就得不到体现。

（3） 具体性：游戏化教学与纯粹的游戏活动相比，具有较强的组织性，要求教师提前根据教学内容，准备游戏道具、教学素材，并且制定具体、可行的游戏计划，以确保课堂游戏活动得到顺利开展，并且让幼儿在游戏中不断地总结提高。因此，游戏化教学中应当包含具体的情节、活动和动作。

三、 学前美术教学中游戏化教学模式的应用

（1） 游戏化教学在绘画实践中的应用：以往学前美术教学中，教师为了使幼儿尽快掌握基本的绘画技巧，往往采用示范教学的模式，手把手地教给幼儿如何握笔、如何绘画，这种教学方法不利于幼儿创新创造思维的发挥，并且容易让幼儿对绘画产生厌学情绪。如果能够在绘画教学中应用游戏化教学模式，则可以让幼儿以一种轻松、自由的心态参与到课堂中，不仅提高了绘画学习效率，而且也逐步培养起了幼儿绘画的兴趣。绘画教学中所采用的游戏形式，也需要教师提前根据教学内容准备和制定，这样才能最大限度地提高游戏化教学效果。

例如，在一节水墨画基础练习课上，要求学生能够用画笔画出横平竖直的直线。由于画笔的笔尖柔软，许多学生在刚开始练习时很难把握好力度，因此画出的线条弯弯曲曲。如果教师一味的要求学生进行重复的画线练习，会导致课堂教学氛围枯燥，学生的学习兴趣也会逐渐褪去。在这种情况下，教师可以采用游戏化教学，利用多媒体展示围棋、象棋的棋盘，让学生根据图片模仿画一个棋盘，这样学生在绘画时，就能够尽量地保证线条笔直。在所有学生画完之后，教师还可以让学生利用自己画的棋盘，与其他同学进行一次象棋、五子棋游戏，既可以使课堂教学富有乐趣，又可以激发幼儿的学习兴趣。

（2） 游戏化教学在手工实践中的应用：手工实践也是学前美术教育中的重要组成部分，幼儿对这些丰富的实践活动具有较高的兴趣，并且手工实践本身和游戏活动具有较高的联系性，这也为游戏化教学的应用提供了必要的支持。但是我们也应当注意到，幼儿的动手能力较弱，游戏化教学可以将幼儿丰富的联想和想象展现出来，创造出具有创意的手工作品。从成人的审美观来看，幼儿的这些手工作品可能并不美观，但却是幼儿创作灵感的体现，因此教师在游戏化教学结束后，也需要给予幼儿以鼓励，激发幼儿参与手工创作的自信心。

例如，某次手工实践课上，教师要求学生根据自己的生活经验，用教师分发的素材自己手工制作“一棵树”。教师布置完任务后，向学生分发一根木棒、画纸、彩笔、胶水等材料，让学生自主完成手工制作。学生在拿到这些材料后，用木棒作为树干，在画纸上用彩笔画出各种颜色、各种形状的树叶，用剪刀裁剪下来粘贴到“树干”上，制作出了一棵棵“树木”。完成创作后，教师还可以从学生作品中挑选几个，并邀请创作者到讲台上讲一讲个人的创作思路。最后，教师对学生的作品进行点评，给予学生鼓励。

（3） 游戏化教学在美术欣赏中的应用：美术欣赏实践教学，亦需要改变传统的教师主导的模式，考虑到教学对象是理解能力较差的幼儿，因此教师在教学活动中应当具有良性引导作用。应适时采用一系列与时俱进的教学手段，例如，引入与画家、艺术有关的中外佳片入课堂，让这些著名画作与真实历史、真实人物生活故事联系在一起。通过影片、纪录片等图文并茂、栩栩如生的叙述方式，使学生更加深刻了解这些艺术家的创作动机与表现内容。除此之外，还应当打破传统的以课堂讲授为主的教学模式，带幼儿到美术馆、博物馆去，参观各类艺术展览，使学生身临其境地感知艺术形式的多样化以及博大精深，使他们进入到美术世界中，成为欣赏的主体和中心，提升其审美情操和自信心。

四、 结语

游戏化的美术教学打破了传统教学的教授法，有助于激发教学对象的美术兴趣和提高美术技能学习的主观能动性，将幼儿教育理念体现于高校教学中，与时俱进地将游戏化的学前教育理论思想与实际教学情况相结合，将游戏化情境融入传统的美术教学，这对于高校学前专业的美术教育具有积极意义。

参考文献：

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[3] 张世萍.让孩子回归本真質朴的游戏世界——基于幼儿生活视野的艺术主题背景下区角游戏例谈[J].幼儿教学研究，2014（12）：17-19.

作者简介：曾俊萍，湖北省孝感市，湖北职业技术学院教育与艺术学院。