互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

摘要：伴随着我国素质教育的不断发展，传统教学方式的弊端日益显现，尤其在英语这一科目上表现最为明显。语言教学的目的是为了能够熟练掌握运用该语言，但传统教学往往将重点放在英语的“写”上，而忽略“说”的练习，导致许多学生在多年的英语学习过程中变成了“哑巴式英语”学习，从而对英语学习感到无助。在当前国际交流日益频繁的社会背景下，英语作为国际语言，能够在学生日后的工作生活中更好地帮助学生与外界交流，英語学习的实用性是英语学习最原始的动力。所以在英语学习过程中，如何鼓励学生将英语说出来，成为初中英语教学的重要任务。

关键词：互助教学；初中英语；构建与应用

我国教育曾经长期处于应试教育背景下，初中英语的教育也一直以学生优良的学业成绩作为授课的唯一目标。但是回望过去，我们发现在传统教学方式下，学生虽然能够取得较为优异的成绩，但是对于英语学习产生了一定的排斥感，并且学生的听说能力仍旧处于较低水平，这种状况对学生日后的学习生活将会造成一定不利影响。为改变这一现状，互动式教学应运而生。互动式教学主要是需要师生间产生较多的良性互动，建立良好的师生关系及课堂氛围，在和谐有趣的课堂中促进学生英语各方面能力的均衡发展。

一、 教学现状

（一） 学生参与度低

在传统教学模式下，教师及社会评价学生英语学习成果的唯一方式就是考试，为了提升教学成绩，教师往往会鼓励学生对知识点进行死记硬背，并采取题海战术。在这种枯燥乏味的学习模式下，初中生心智发育尚未成熟，容易因此对英语学习产生抗拒。并且在传统教学模式中，学生一直处于相对被动的地位，课堂上多为教师进行知识点的讲授，学生安静记笔记的状态。在英语这一语言学习过程中，最重要的“说”在传统课堂上显得微不足道，常常为教师有意无意地进行忽视。

（二） 学生兴趣低

初中生心性未定，性格都较为活泼，在沉闷乏味的传统英语教学模式下，学生的学习兴趣遭到极大打击，对英语学习常常出现兴致怏怏的状态。由于传统课堂过多注重对学生英语的读写能力的培养，课堂学习内容常常是记忆单词，记忆句子结构，记忆语法等，对学生口语及听力的培养练习过少，这就造成了许多学生是在进行“哑巴式英语”学习。英语本身是一门语言，其主要学习目的是为了在日常的生活工作中进行应用，但在传统的初中英语教学过程中，学生很少有说英语的机会，除了英语录音及一些英文电影歌曲外，很少有机会在自然英语环境下进行英语的学习，在无声枯燥的英语学习中，学生对英语的学习兴趣也会逐渐消耗殆尽。

二、 互动式教学模式的实际应用

（一） 情景教学的课堂运用

在良好的师生互动中，有趣的情景教学往往能够起到事半功倍的作用。教师在进行口语教学时，需要构建相关情景引导学生开口讲英语，学生通过口头英语交谈加强对所学知识的记忆工作，并且这种有趣的记忆方式能够较好提升学生对英语学习的兴趣与积极性。例如在学习“Seeing the Doctor”时，教师可以将文中任务分配给学生进行扮演，同桌间相互进行英语对话，一个扮演doctor一个扮演sicknessman，将课文内容转变为口语交际，同时可以将已学知识穿插其中，让学生自由对对话加以拓展。教师需要积极主动地为学生提供尽可能多的开口讲英语的机会，在长期的锻炼中，不仅会增加学生学习英语的动力与热情，也能够提升学生英语的口语能力，对提升学生的英语综合素质有明显帮助。

（二） 师生互动关系的建立

在课堂互动中，教师应当表现得积极热情，和善自然，拉近与学生的距离感，减轻学生压力。

例如在“Why dont you talk to your parents？”中，在课程开始前，教师可以让学生以“开火车”的模式一个个站起来讲出自己的观点，也许大家发现讲出的理由都差不多，无非是代沟之类的原因，这时教师也可以适当讲一下曾经的自己，拉近与学生距离，增加与学生的互动，活跃课堂氛围。

再比如在学习“How much are these pants？”一课时，可以对学生进行相关提问，采取抢答模式，回答正确者加分，回答错误者减分，在下课后教师可对分数最高者进行一定的小奖励，从而激发学生的学习热情。在这一内容下，教师可以构建相关购物场景，将每位学生都当作导购员，随机提出购物相关的问题，例如“What colour do you think suit me？”等。如此既培养了学生的听说能力，也使课堂学习氛围更加积极活跃，能够较好地激发学生的学习兴趣。在学生的回答过程中，教师可以适当对学生的语法句式进行点评纠正，加强学生记忆，也能够有效提醒全班同学不要犯类似错误。

三、 现实意义

互动式教学模式与英语科目的教学工作有较好的适配性，满足了语言类学科来于实践用于实践归于实践的特质。在师生互动的课堂中鼓励学生更多地开口讲英语有利于培养学生对于英语学习的信心。在初中阶段，学生十分渴望得到来自教师的肯定，故而教师对讲得好的同学进行表扬时，能够增加被表扬者的成就感，也能够激励其他同学更加重视英语学习。另外，在互动式教学模式下的师生关系往往相较于传统课堂中的师生关系更为亲近自然，学生的学习压力与教师的授课压力都能够在这种良好的关系中得到一定程度上的缓解。学生在这种活跃轻松的课堂氛围中，学习效率也会有所提升。

四、 结束语

在教师的教学过程中，课堂时间于学生而言也许是最为高效率的学习时间，如何利用好这一时间，对初中英语的教学工作有较大意义。英语科目有其特殊性，它不像数学物理等理科性学科，将理论在练习中多次运用就可较好掌握该科目，英语需要实际操练才能真正掌握它。在课堂实践过程中，教师负责授课，学生负责接受知识，在这一过程中，教师应当明确学生在学习过程中的主体地位，使学生学习主动性得以充分发挥。

参考文献：

[1]邓娟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].校园英语，2017（39）：195.

[2]刘翠花，刘露露.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学生英语，2017（42）.

作者简介：

范海霞，内蒙古自治区乌海市，乌海市第四中学。