小学班主任德育教育工作的融入

摘要：德育教育对于促进学生德、智、体、美全面发展发挥着重要作用。在小学基础教育中，班主任在德育教育中的重要性不容忽视。作为班级的管理者，班主任不仅承担着组织、管理责任，也承担着塑造学生心灵，促进学生的健康成长的责任。因此，小学班主任德育教育工作的融入，更有利于促培养学生形成良好的品质，促进学生综合素质的提升。

关键词：小学；班主任；德育教育工作

素质教育背景下，在小学基础教育中，德育教育越来越引起人们的重视。因此，在小学教育工作中，我们必须将德育教育放在首要位置。将德育教育渗透到教育教学的各个环节。尤其是小学班主任工作中，更要充分发挥其德育教育的作用，要将德育教育融入日常工作的方方面面，培养学生良好的思想品质，促进学生综合素质的普遍提升。

一、 构建良好的师生关系，注重学生之间的差异性

小学生年龄尚小，因此在开展德育教育工作中，小学班主任一定要明确一个原则，那就是在与学生相处的过程中，需要热爱学生、尊重学生、欣赏学生，这一点，也是做好德育教育工作的基础。小学生虽然年龄尚小，但是自尊心都比较强，由于现在的小学生大部分都是独生子女，所以，一些小学生还比较敏感。小学班主任在与学生交往的过程中，要懂得尊重学生，爱护学生，与学生建立良好的师生关系，为有效地开展德育教育奠定基础。在进行德育工作的过程中，班主任要做到充满爱心，像对待自己孩子一样对待每一位学生，懂得与学生建立平等和谐关系，做到不偏心，一视同仁，平等对待每一位学生，无论学生的学习成绩好，还是学习成绩差，都要平等对待。不能够只对学习成绩好的学生给予关心关爱，学生学习成绩差就严厉指责，那样容易挫伤差等生的学习积极性，或者适得其反的教育效果。学生只有感觉自己被尊重，被关心，被重視，才愿意将精力投入到学习之中，愿意接受班主任的教导。这样，不仅有利于教育教学的有效开展，更有利于德育教育工作的顺利进行。在德育教育工作中，班主任不仅要注重构建良好的师生关系，还要注重学生之间的差异性，要尽量缩短师生之间的心理距离，消除学生的畏惧心理，多营造情感沟通的机会，关心学生的生活和学习。受先天自身素质、努力程度、兴趣爱好等因素影响，在学习过程中，学生之间会存在一定差异，班主任不仅要正确面对这一现象，还要能够根据学生的特点，加强与学生的交流，对学生进行因材施教，不同性格的学生，不同基础的学生，班主任要有不同的教学手段，尤其是那些叛逆心比较强，或者有着一定自卑心理的学生，班主任更要付出内心与爱心，给予学生更多的情感，保护学生的自尊心，能够循序渐进地引导学生，提高德育教育的实效性。

二、 努力营造德育教育环境，注意选择合理的评价方式

在小学班主任工作中，要想提高德育教育的实效性，就必须努力营造教育环境，使学生自觉遵守班级纪律，树立主人翁意识，通过环境的熏陶，增强学生的责任感。在班级管理工作中，班主任要能够发挥每个学生的特长，不断增强学生团队意识，要注重班级环境建设，积极采取谈话和家访的形式，促进与学生家长之间的沟通。同时也可以在班级里定期举办班会，以班会的形式调动学生参与德育教育的积极性，培养学生的爱国主义精神。总之，提高小学德育教育，班主任要学会采用灵活多样的教学手段，在有条件的情况下，可以积极运用网络技术，利用微信QQ等网络平台对学生进行德育教育或者定期开展德育辩论大赛，以创新教育形式，激发学生参与德育教育的积极性，使学生对职业教育内容有一个深刻的理解和认识，以便于充分了解学生的思想动态，有效增强德育教育的实效性。在进行德育教育过程中，班主任还要学会选择合理的评价方式，小学生年龄尚小，难免会有做错事情的时候，在批评学生的过程中，班主任一定要注重语气态度，要避免用词犀利、刻薄，对学生进行批评和评价，要注重语言的技巧性针对具体问题具体分析，切莫采用指责的语气评价学生不足，在评价过程中，要尽量使用委婉温柔的词语，只有这样，学生才能心悦诚服，站在一个公正的角度思考自己的过错。如果教师采用激烈的批评方式，反而会引起学生抵触情绪，影响德育教育效果。

三、 有意识地培养优秀班干部，调动学生德育实践活动参与热情

对于班主任来说，班干部是最有用的小帮手，在班级中发挥着模范带头作用，因此，在小学德育教育工作中，班主任要能够有效发挥班干部的带头作用，在不影响正常学习的情况下，有意识地培养优秀班干部。选拔帮你看，首先要注重其思想道德素养，进行合理的选拔。班级干部既可以自我推荐，也可以通过同学间竞争评选的方式进行选拔。一要考察其能力水平，二要考察其思想道德素养，只有具备较强的综合素质，才符合当干部的选拔要求，选拔出来的班级干部，才能赢得班级同学的信任，也能够有效带动班级德育实践活动的有效开展。班主任开展德育教育工作，不仅要注重灌输学生德育思想，更要积极引导学生参与德育教育实践活动，以实现内化德育教育的功效。开展德育教育实践活动，活动的内容不仅要生动有趣，还要丰富多彩，只有这样，才能够吸引学生的注意力，优化更新德育教育方式，使学生在实践过程中愿意接受德育教育。同时，小学班主任德育教育工作的融入，不仅要符合学生的学习心理状态，还要符合学生的实际情况，例如：带领小学生去历史博物馆，针对小学生有效地开展爱国主义教育活动，或者针对小学生开展诚信教育，引导小学生互相帮助，培养学生团队意识和团队精神等等。开展道德实践活动，可以在校内进行，也可以到校外去进行，例如：带领学生去郊外植树，或者去敬老院看望孤寡老人，在保证小学生安全的前提下，带领学生进行有意义的社会实践活动，通过丰富多彩的德育教育实践，增强德育教育工作效果。

四、 结语

总之，小学班主任德育教育工作的融入，可以采用灵活多样的教育教学模式，不断丰富德育教育内容，只有班主任注重在班级中营造良好的德育教育氛围，不断丰富德育教育模式，才更有利于提高德育教育实效性，提升德育教育效果。

参考文献：

[1] 覃春柳.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）：149-150.

[2] 姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.

[3] 仲琳琳.论加强小学班主任德育教育的有效途径[J].青春岁月，2014（21）：209.

作者简介：黄雪梅，广东省惠州市，博罗县响水中心小学。