西部县域山区初中足球教学实践研究

赵小平　豆磊

摘要：以西部县域山区一所中学足球教学实践为研究对象，以2016年至今该县推广的“中连川足球”模式，加快“足球强县”战略为观察样本，研究榆中县偏远山区中学如何进行足球教学实践。本文在教学改革的新形势下就提高体育教学、课余训练水平、师生健康意识等进行有益的探讨。

关键词：西部县域；初中；足球教学

一、 前言

榆中县农村偏远山区学校如何在“新教育”的形式下发展学校足球教学。是榆中县农村偏远山区一线体育工作者及领导所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以榆中县农村偏远山区中学足球教学发展策略为研究对象，运用行动研究法、文献资料法、比较法、调查法等现代教育科学研究方法，研究榆中县偏远山区中学如何发展足球教学，通过对体育知识和体育功能进行学习，使师生能够充分学习到体育运动的精神、足球文化的内涵、体育的基本功能，形成科学的体育锻炼观和正确的体育价值观。

二、 研究对象与方法

（一） 研究对象

本文以西部县域榆中县马坡学校足球教学为对象，通过教学实践对学生进行问卷调查，然后总结反馈。

（二） 研究方法

1. 文献研究法

通过查阅相关书籍期刊，结合中国知网、万维等网站的运用，对相关资料进行归纳整理，为本研究提供理论支持，促进课题研究的深入。

2. 调查研究法

围绕西部县域山区初中足球教学实践问题，通过问卷调查、师生访谈等方式有目的的搜集第一手资料进行本课题的研究。

3. 行动实践研究法

通过收集、调查、参观、上课、训练、比赛等实践活动让队员在不断体验中锻炼意志，培养工作能力，创新能力，管理能力及团结协作精神，不断增强社会责任感和爱国主义精神。

4. 问卷的发放与回收

问卷采取随机抽样调查，每年级随机抽取男女生各20人当面调查，为保证质量调查问卷进行了一周的时间，总共发放出去120份，回收120份，回收率为100%。有效问卷120份，有效率为100%。

三、 研究结果与分析

（一） 研究结果

从1表中可以看出，该校学生每天进行足球运动频率很少，尤其是女生，就只在上课的时候动一次足球，这就说明她们对足球的兴趣不足，上课才会有机会接触足球，除此之外她们就不会去学习足球相关知识。原因在于女生对足球运动不感兴趣，对足球方面的知识了解太少，造成她们对足球运动产生恐惧心理，她们认为该项目危险系数高。相对来说七年级学生每周参与足球运动频率较高，这与他们刚接触新学校新环境有很大联系，所以他们会比别的年级的学生更喜欢去接触更多的知识，这说明新生接受新事物的能力强，勇于去挑战自我。“几乎每天”和“每周2～4次”的人数太少，只占总体的21.7%。

从表2中可以看出，其中有66.7%的同学在踢球的时候不确定人数，说明这些学生平时踢球比较随和，只要凑够能踢对抗赛的人数，比赛就会开始。而踢五人制和七人制的人数只占33.3%，这些学生平时踢球的时候比较注重规则，只凑够5对5或7对7的人数才踢，这样对学生来说很难凑够足够多的人数来踢球，平时踢比赛的机会也很少。女生中只有8.3%的学生踢球会重视规则，而其余的学生踢球比较随和。与男生相比有点差异，原因在于此年龄阶段学生心理、生理变化。

从表3中可以看出，男生最想学运球过人和射门占多数，因为这两个技术是相扣的，在比赛中运球过人的目的就是射门得分，说明通过教学，同学们对足球技术有一定的了解，而运球过人和射门也是比赛中最惹人注意的动作，这也是男生最想学的一个原因。而女生喜欢传球和射门的人数较多，一脚球传出去就可以休息一会，射一脚门之后就可以站着等球，这种轻松的动作就是女生所喜欢的。这是因为女生感觉自身身体太弱，担心学不会、太累怕受伤等心理因素影响。

从表4中可以看出，个人进攻技术占到的比例比较大，说明同学们还是比较注重个人的技术。女生较倾向于没有对抗的技术，而在这些技术中颠球是最基础也是最重要的技术，在颠球的过程中不仅掌握了球性，同时也学会了停球的部位和要领。

从表5中可以看出中考对学生学习足球技术的导向性还是很大，年级越高越明显，而且女生表现更为突出，因此要正确引导学生的运动价值观。

从表6中可以看出，比较喜欢和喜欢的人数占88%以上，这说明大部分同学对足球没有产生反感的心态，都想去体验去学习，这就要求老师把足球和游戏联系在一起，想出可以调动学生积极性的运动，让学生全部参与进来，来带动足球在学校教学中的发展。而对于那些讨厌和不喜欢的学生我们可以让他们在操场的有效范围内学习自己喜爱的运动，比如：跳绳，踢毽子，跑步等。

（二） 结果分析

1. 生理角度

由于女生在耐力、力量、速度等身体质量方面与男生有很大的差距，足球又是对抗激烈，运动强度较大的项目。因此，女生普遍存在担心学不会、太累、怕受伤等心理障碍，也因此对足球不了解，害怕。此外，部分认为将来自己不可能利用足球来健身，即使掌握了足球技术也不能为自己提供很好的足球设备。

2. 心理角度

由于地域影响小学没有接触过足球，一开始学生就对足球没什么了解，应付中考的态度。对足球、篮球等对抗性强的项目从心里就比较胆怯，对该项目具有恐惧和害怕感，从而对这些运动项目产生反感或者抵触的情绪。

（三） 意见和建议

1. 提高和改进教学方法，增加游戏手段，提高学生学习兴趣。足球课是对技术含量和身体素质要求较高的项目，而学生基础差，按要求完成动作技术就难以达到预期的目的，但教学是可以安排的，只要难度降低了，娱乐性、趣味性增加了，学生选择的人数就会增加。多安排一些小型的比赛，使得各班有比较性，提高学生的积极性，并能够在比赛過程中享受快乐、获得成功的喜悦。

2. 加快体育运动场所的建设，改善场地设施条件，提高场地的利用率和使用功能。近几年，虽然学校在很大程度上改善了体育场地和体育教学器材，但与我们的课堂链接不起来，仍不能满足体育选项课教学的需要。

3. 进行俱乐部模式，这样才能把一些因人数不齐而想踢足球的学生集合起来进行训练，这样既能提高学生学习足球的积极性，又能促进学校足球水平的提高和学生身心的全面发展。

4. 通过教学实践研究，使全校师生完成一个从“走进体育”到“体育健身”的心路历程。让体育教师从单纯追求名次、荣誉的功利主义思想转变为以学生发展为本、学生健康第一、重视体育健身、养生的思想。从学生的兴趣入手，使学生真正从足球课中“快乐体育、放飞梦想”达到“练球、练人、练精神”的目的。

5. 通过资料查找，日本足球之所以能在短短的几年跻身世界前列，主要的一个原因就是他们把重心放在了学校体育的青少年足球普及上，真正的足球人口成几十倍增长。西部县域山区中學应把足球校本课程与少年宫“足球班”结合起来有针对性进行足球普及，不以成绩论高低而以本校体育工作普及程度为重要指标进行工作评价。同时也对体育教师的工作给予认可和鼓励，对榆中县山区落后的足球事业和师生的健康观念、工作环境的改变起到推进和促进作用。

6. 把足球校本课程与少年宫“足球班”结合起来针对以上的问题进行全方位的研究。使每一位老师都知道足球运动的基本知识、技术、常识。每一位学生都能结合本年级的实际，会踢几脚球，懂得足球运动的基本知识、技术、常识，并且分层次、分目标的进行足球教学普及工作，从而使全校师生从足球运动中“走进体育，放飞梦想”，感受到体育运动带给人们的快乐，学习到体育带给师生的足球文化、体育精神。

7. 通过足球活动、足球教学，以少年宫“足球班”“校园文化节”等形式开展课题、演讲、论文、总结、小报、组织各种比赛、表演、体育文化、足球相关设计展览的理论与实践的研究活动，提高学生的实践组织能力和创新能力。最后全校师生通过各种途径对足球文化、体育精神、体育的功能进行学习，并融入到自己的生活和学习中，形成正确的体育价值观，养成正确、科学的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础，为学校其他课程的开发提供一个样板，并通过足球教学发展的研究，带动学校体育从而促进全校的教学工作。

参考文献：

[1] 王崇喜.球类运动—足球（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 曲宗湖，杨文轩[J].学校体育教学探索，2000.

[3] 毛振明.体育教学科学与探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

[4] 麻雪田.现代足球运动高级教程[M].北京：高等教育出版社，2002.

作者简介：赵小平，豆磊，甘肃省兰州市，榆中县马坡学校。