信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究

摘要：培养小学生的思维能力、分析能力以及逻辑能力是素质教育下的新要求。在应试教育的影响下，学校更加注重的是学生对于教材内容的掌握情况，注重学生在考试卷上的成绩和分数。而在新教改下，学生的能力成为教学的主要目的，并且在信息技术支持的小学数学课堂上，利用信息技术改善教学质量成为重中之重。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;教学质量

小学数学作为小学生入门所接触到的能够培养学生思维能力的学科，对于学生而言，将信息技术应用于小學数学教学中，能够提升学生在课堂上的学习兴趣，参与到课堂互动之中，帮助学生接触、了解信息技术的发展。学好小学数学学科，对培养学生的思维、思考能力和对事情的分析能力有一定的效果，对学好其他学科也有一定的帮助。

一、 当前小学数学教学中存在的问题

（一） 教学方式传统单一

在传统教学方式里，教师在教学课堂上对教学内容进行讲解，没有去关注学生对小学数学的学习情况，更没有根据学生的不同能力制定不同的教学方案，教师在教学过程呈现出“一锅端”的现象。学习好的学生认为教师讲的内容毫无意义，学习不好的学生对教师讲解的内容一窍不通，教学课堂呈现出死气沉沉的氛围，属于小学生应该有的活跃的课堂氛围都不见踪影。

（二） 学生对于学习主动性不强

传统教学方式里，教师对于课堂内容巩固都是采用课后练习的方式，教师普遍认为通过课后练习的巩固能够提升学生的学习成绩，然而很多学生会因为时间的关系对课后练习采用敷衍的态度，能抄则抄，没有运用自己的能力去学习巩固，学生的学习成绩自然也就没有办法提升了。

（三） 学生与教师之间的互动性不高

在传统的教学方式里，教师是作为教学课堂的主体存在。很多教师在教学课堂上只追求教学进度，忽略掉学生对课堂知识的掌握和真实感受，学生无法参与到教学课堂，教师在课堂讲着自己所认为重要的内容，学生在讲台下做着自己认为感兴趣的事情，学生与教师之间互动性不高，教师无法知晓学生的学习情况，无法对教学方案及时做出调整。

二、 信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究

（一） 明确学生作为小学数学教学课堂上的主体

明确学生在课堂上的主体地位，提高学生的学习积极性，通过课堂互动、交流，方便教师掌握学生的实际情况，根据学生的实际情况设计符合学生的教学方案，以此提升学生的学习效率和教师的教学质量。

学生作为课堂教学的主体，应避免因为教师在课堂上的大肆讲解而忽略学生的真实感受，学生的问题得不到解决，跟不上教师的教学进度，这样长久下去，学生对这门学科的学习兴趣会减弱甚至讨厌起小学数学。

（二） 利用网络资源，提升学生自身的学习能力

在信息技术时代，资源共享成为新时代的特征。在教师教学过程中可以通过网络共享的功能将学习资源与学生之间进行分享，学生在学习过程中遇到不明白的问题，也可以直接通过网络的途径与教师进行互动交流，帮助学生掌握小学数学中的知识，提升学生的学习能力和思维能力。

比如在小学数学《认识钟表》的课程中，教师可以在课堂上让学生根据自己的认识对时间的单位进行解答，同时教师通过布置作业的方式，让学生记录家庭一周的基本时间，比如：“起床时间”“睡觉时间”“吃饭时间”等，学生通过一周的记录，对时间的应用和对时间知识的了解也就更加清晰明了。当然教师也可以让学生利用网络资源去记录一些节目或者是重要时刻的时间点，并且在课堂上运用网络进行验证，让学生感受到网络信息技术对学习所起到的帮助，还能锻炼学生的学习能力和探究能力。

（三） 利用信息技术明确教学目的和设计教学方案

小学生的年纪普遍都比较小，社会经历也比较少，因此在学习过程中，学生对于新奇的事物或者事件好奇心都比较强。因此在进行小学生数学教学的教学方案设计中，教师要考虑到学生的实际情况，在对教学方案设计过程中可以加入一些小学生比较感兴趣的因素，将整个教学课堂变得生动有趣，调动学生的学习积极性。

同时教师对于教学目的也要考虑到小学生的接受范围。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术对教学内容进行补充和丰富其中的元素。比如在《数数》中，教师可以利用播放《门前大桥下游过一群鸭》视频的方式，让学生对视频中鸭子的数量进行数数，以此达到教学目的，并且学生对这样的课堂教学也是比较感兴趣的。

（四） 利用信息技术创新教学模式，提升学生学习兴趣

传统的教学模式基本都是以教材内容为主，教师与学生之间的交流互动比较少，而这样的教学方式对于学生而言也会显得比较难以接受，长此以往，学生对于小学数学的学习兴趣就会下降。因此就目前而言，改进教学模式是非常有必要的，教师通过信息技术创新教学模式，在课堂上以学生作为教学主体，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

在小学数学《今天我当家》的课程中，学生通过“当家”来体验数字之间的加减。教师可以通过情境创设让学生身临其境，对“当家”情景更加的熟练，比如教师可以让学生通过“买菜”来体验，引导学生设计晚餐，对其中需要的食材进行采购，在购买的过程中能够锻炼学生的数学计算能力，并且这样的教学模式更能激发学生的学习兴趣。

三、 结束语

总而言之，在信息技术高速发展的时代下，将信息技术运用于小学教学课堂上，不仅能够丰富学生对信息技术的了解，还能够通过网络信息技术提高学生的思维能力和学习能力。数学学习是提高学生思维能力的有效方法之一，教师通过信息技术的辅助能力转变教学方式和教学观念，发挥信息技术在当前存在的优势，提升教师的教学效率和学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘晓劼.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（9）：279.

[2]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程·上旬，2017（4）：51.

[3]张国宁.信息技术支持下的小学数学课堂教学模式的实践研究[J].新课程·中旬，2017（3）：4.

[4]黄甲娥.网络环境下小学数学探究教学策略研究[J].新课程·中旬，2017（1）：89.

作者简介：

吕安卓，吉林省德惠市，德惠市菜园子镇中心小学。