浅探思维导图在中学思品课堂的应用

摘要：在中学的学习阶段，思想品德课始终是一门重要的学科，很多的中学开设思品课的主要目的在于学校希望通过教师们的教导学生们能够在收获知识的同时不断地去提升自身的思想品德素养。但是，现在很多的中学思品课的教师普遍习惯于采取最传统的教学模式，要求学生们对于知识机械式的背诵和默写，这样的教学模式让越来越多的学生觉得思品课是枯燥无味的，学生们的学习兴趣也因为教师们要求对大量的复杂概念的背诵而逐渐降低，为了改变这一现状，新的教学大纲中明确要求教师们改变传统落后的教学方式，尝试运用“思维导图”这种新的教学方式，去提高学生们的学习效果，让学生们真正地爱上思品课，本文将对教师应该如何把思维导图正确运用到中学思品课堂中做简要的论述分析。

关键词：中学思品课堂；思维导图；应用

一、 思维导图的含义及应用原则

1. 含义

思维导图是一种被广泛运用在知识记忆、问题思考、学生学习这三个方面的思维模式。它是指教师们在实际的课堂教学中，充分地借助绘制图像从而去让学生们进行深度思考的一种带有辅助功能的有用的工具。思维导图的最大优势在于它能够让学生更加便利地从一堆看起来复杂难懂的知识点中找出那些彼此之间有着联系的知识点，从而便于学生们在自己的头脑中清晰地构建出相关思品课程的一个较为完整的知识体系，由此加强学生们对知识点的牢固记忆和正确理解。

2. 应用原则

教师们在应用思维导图进行教学的过程中，应该注意的应用原则有两个。首先，对于初中生而言，他们初次接触到思维导图肯定会觉得很陌生，不够熟悉也不够了解，所以接受起来需要一定的时间，这就要求教师在指导过程中对学生们的心理因素给与极大的重视，学生们学习过程中出现的错误，教师们要耐心的教导，要不断地鼓励他们不能打击他们的学习自信心。其次，教师们应该意识到学生们是教学的主体，要及时地转变传统的机械式背诵和灌输式的教学方法，通过思维导图教学让学生们知道不同的知识点之间都是存在着一定的聯系的，最重要的是记得课堂上给与学生们足够的表现时间和机会，同时教师要积极地引导学生去自主学习。

二、 思维导图在中学思品课堂的应用策略

1. 在教授新课时的应用

思维导图这种新兴的教学模式在思品课堂的应用主要包括了三个方面，首先是学生们的课前预习阶段，其次是课堂笔记方面，最后是课堂探究方面。学生们如果学会了在课前预习阶段正确地应用思维导图，那么学生们对于教师们即将要讲授的新的课程的知识点能够更好地去进行把握，对于教学上的重难点也能够更清楚，这些都能帮助学生们更加明确自身的学习目标。但是预习阶段，学生们自己绘制的思维导图往往不够完美，存在一定的缺陷，所以学生们必须在课堂教师讲授阶段，认真地听讲，记录老师们上课时着重讲述的重要知识点，利用课后的时间去进一步地完善自己先前绘制的思维导图。学生们可以尝试在课堂上快速记写一些关键词，课后去通过关键词对知识点进行扩充，进一步地归纳课堂上的重要知识点，这样做才能将笔记作用发挥到极致。最后是课堂的探究，这一部分是需要教师去协助学生们去共同完成的，教师们应该学会借助思维导图去激发学生们自主积极地去发散自身的思维，对一些学习难题去大胆地进行想象，然后教师对学生们提出的想象给予验证，师生之间共同去求证猜想是否正确，最终对知识结构完成进一步的深化。

2. 在复习阶段的应用

思维导图在学生们的复习阶段能够给学生带来巨大的帮助，思维导图它能够弥补传统的复习方式所存在的不足，更加直观地去帮助学生梳理书本上的知识体系，加深学生们对各个知识点的记忆。比如：教师们在给学生复习《改革开放的新时代》这一章节的知识点的时候，教师们可以引导学生尝试着抓住书本目录中这一章节上的每一小节的标题从中筛选出关键词，像是“中国国情”“中国发展战略”之类的关键词，抓住这些关键词进行思维导图的描绘，可以先尝试着不看书本内容，只是根据小标题中提炼出来的关键词学生自行回忆相关的知识点，如果有不会的先留白，然后再去翻书以及翻阅平时记录的笔记对知识点进行进一步的完善和细化。在学生们自己进行复习的时候，就可以尝试自行回忆所记得的知识点，不论是一个大点还是一个小点，都可以先记录下来，然后再把遗漏的进行补充绘制。绘制思维导图和完善思维导图的过程在一定程度上等同于学生完成了一次复习，学生们可以在这个阶段中巩固所学知识，加深对知识点的记忆。使用关键词的好处在于它足够简洁，学生记忆起来比较方便。

3. 在实际解题时思维导图的应用

思维导图在学生们的实际解题中也发挥着巨大的作用，因为学生们完全可以借助思维导图去把考试中要考的知识点做一个清晰的梳理，然后才能在掌握知识点的前提下完成下一步的解题步骤。教师可以在平时教会学生利用思维导图做题的一些解题技巧，比如：学生们在考试中遇到了一条选择题，自己对于该选择哪一个选项不够确定，就可以利用划题干的办法去解题，抓住题目中题干里的关键词画出相应的思维导图，然后对每一个给出的选项做出仔细的分析，接着再得出答案，而不是毫无目标地进行猜测乱选。同样的，思维导图适合于学生们解答论述类的大题目，通常很多的学生对思品课程中的大题目有着一定的恐惧心理，学生们普遍存在的问题是他们不知道怎么分析，不知道应该论述哪些符合题意的知识点，最终造成大题失分严重的后果。教师们在日常的作业中就可以指导学生仍旧采用划出题干的方式进行解题，只有划出了题干，学生才能明白题目中所要考查的考点都是什么，解题思路又是什么，学生们能够做的就是按照考点中的关键词画出思维导图，按照出题人的出题思路找解题方向，从而有逻辑有道理地去答题，不再胡乱的丢分。

三、 结语

为了提高学生们的学习积极性，从根本上去提升学生们的学习效率，教师们应该贯彻新的教学大纲中的要求，转变传统的教学模式，将思维导图渗透到日常的思品教学课堂中去，让学生们掌握正确的学习方法去高效地学习，让学生们真正热爱思品这门课程。

参考文献：

[1]赵广兴.浅谈初中思想品德教学中思维导图的作用[J].时代教育，2014（14）.

[2]张天舒.思维导图在初中思想品德课中的应用研究[J].学周刊，2015.

[3]张浩锋，王娟，王龙.运用思维导图提高中学生的思品课的学习效果[M].北京作家出版社，2013.

作者简介：

陈金兰，福建省武夷山市，福建省武夷山市武夷中学。