源于生活用于生活

摘要：数学教学理念生活化、教学内容生活化、教学情境生活化、学习过程生活化、学习成果生活化等方面探讨初中数学的教学生活化的策略，让学生在生活中学习数学，在学习数学中成长，为今后的学习、工作、生活打下扎实的基础。

关键词：初中；数学；生活化

无论是“教育即生活”还是“生活即教育”，都说明教育与生活是不可分割的。数学与生活更是密不可分，可以说我们的生活无时无刻都与生活有着密切联系，是我们学习、生活、工作必不可少的工具，学好数学是一项基本的生活技能。新课程改革提出的数学生活化教育理念，让我们的数学学习与教学不再盲目，我们的数学教育就是要为生活服务，同样我们的数学必须来源于生活，属于生活的一部分。因此，作为一名数学教师，我们必须以新课程改革生活化导向理念为指导，紧密结合初中学生的个性特点与兴趣爱好，更加重视学生已有的生活经验，运用生活化的理念、内容、方法、情境等进行数学教学改革。

一、 回归生活——教学理念生活化

生活和数学是离不开的，数学知识来源于生活而最终服务于生活。初中数学教学必须以新课程改革生活化导向理念为指导，初中数学教学应该紧密联系学生的生活，做到数学教学生活化。因此，在新课程数学教学改革实践过程中，我们必须转变传统应试导向的观念，更需更新教学理念，提出有关的数学问题，用学生喜欢的方式共同去解决生活中的数学问题，并能学以致用。同时，通过数学探究、实验、实践、研究性学习等活动引导学生利用数学解决一些实际问题，以激发学生学习数学的兴趣与动机，使学生深切感受数学与日常生活的密切联系。

二、 源于生活——教学内容生活化

初中数学的学习内容应与生活紧密相关，教学内容既源于学生的现实生活，又可用于学生的生活，引导学生热爱生活，走向未来。所以，在数学课程的教学过程中，要积极引导学生联系生活实际，在生活的体验中丰富自己的知识，提高自己的能力，不断开展更多更新的数学教育内容，同时又走进生活，把自己所学知识与技能广泛应用于生活。例如，在教授“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，结合现在比较流行的家庭旅游，我就设计了这样一个生活问题，周末和亲戚一起去海洋馆玩，一种方式是大人全票，小孩半票，一种方式是全部团购，按原价的五分之四，全票的价格80元，请你分析哪种更合算。该题与生活紧密联系，引起学生的极大兴趣。总之，所有与生活相关的数学都能成为学校数学课堂教学的内容，尽力做到家庭生活内容和学校教学内容相互融合，相互渗透，为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。

三、 融入生活——教学情境生活化

情境是联系生活实际与数学知识之间的重要桥梁，是将数学知识转化为现实应用的重要载体。现实生活中到处有数学知识，到处存在着数学思想，使学生感受到数学与生活的联系——生活中处处有数学。例如，在教授“线段的垂直平分线”的新课导入中，我设计了以下情景：甲、乙两镇要合建一所中学，但在学校选址上意见不统一，甲镇人为了自己出行交通方便，希望建在A处，乙镇人希望建在B处，请同学们调解一下，应建在何处，到两镇距离是一样的？同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。我就顺势而行，只要我们学会线段垂直平分线的知识，就可以解决这个难题了。

四、 走进生活——学习过程生活化

为了使每个学生都喜欢并学好数学，学习过程尽量要生活化。数学课堂不应仅仅是学习的空间，更应是学生“生活”的家园，让学生在数学学习中感受学习生活的快乐与幸福。例如，在学习一元一次方程时，增加了“打折”的学习内容，模拟了整个商店打折促销的过程，让一位学生充当营业员并出示一些商品的单价及打折情况，让部分学生扮演顾客，教师组织引导，学生积极参与，课堂俨然变成了商店。在模拟过程中，学生根据生活经验去理解商品的成本、售价和利润等，学生积极讨论“每件商品的成本、售价和利润之间有何关系？”“利润是如何产生？”等问题，这时学习商品的成本、售价和利润等已成为学生的自身需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，对商店内商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益等细究起来。于是又激起了学生的求知的欲望，在整个教学过程中，使学生自始至终主动参与整个学习过程。因此，在平时的教学中，数学教师要根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的数学基础和生活经验选择多样的教学方法，努力创设一种宽松、开放、生活化的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给学生提供自主探究、互助合作的學习机会，让学生充分发表自己的看法，亲身体验生活化的学习过程，使学生不再害怕数学，从而爱上数学。

五、 用于生活——学习成果生活化

“学以致用”是数学学习的主要目标。在学习过程中，要让学生感悟，并引导他们运用所学的数学知识和数学方法去分析解决生活中实际问题，同时，要大胆放手让学生自己去动手，去探索。例如，我周末布置了这么一道作业：某人有五万块钱想存银行，请同学们到银行调查一下一年到五年存款的年利率，按照要求设计出存款方案。（1）设计三种存款方案，计算50000元钱存入银行五年后的利息与本金之和（假设利率不变）；（2）选一个最佳的存款方案，并说说这个方案有什么优点。这道题中渗透了数学知识，充分调动了学生学习的积极性，学生通过亲自调研、分析、设计方案，激发了学习的兴趣，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也提高了学生的生活能力。

数学学习只有回归生活，才能体现源于生活、用于生活的教育本质。作为一名数学教师，我们必须以新课改理念为指导，立足于学生的现实生活，让数学课的教学理念回归生活、教学内容源于生活、教学情境融入生活、学习过程走进生活、教学收获用于生活，让学生走进生活学数学，不断提高初中生的数学能力和生活能力，从而全面提升初中生的综合素养。

参考文献：

[1]邹芳兴.初中数学在实际生活中的应用探析[J].考试（教研），2010.

[2]曹一鸣.数学教学中的生活化与数学化[J].中国教育学刊，2006.

作者简介：

刘霞，江苏省苏州市，苏州外国语学校。