抓契机 巧习作

摘 要：一些小学语文教师觉得语文作文很难教，许多小学生也觉得作文难学，小学作文一直是小学语文教学的一个难点。为什么觉得作文学习那么难，是因为在教学过程中，没有把握好契机，许多教师将教学重点放在开始成绩上来。因此，抓契机，巧习作，采用有效的教学方法，培养学生的兴趣是关键。

关键词：小学语文；作文教学；有效策略

一、 前言

作文教学是小学语文教学重点。抓好作文教学，不仅有助于培养学生语文素养，更有利于提升学生的语文能力。然而，小学语文作文教学一直是个难点，难以获得实质性进步。在新课改背景下，语文教学要采用灵活多样的教学方法，循序渐进地培养学生写作能力，抓契机，巧习作，有效提高学生写作技能，促进学生语文素养的全面提升。

二、 小学语文作文教学现状

（一） 作文缺乏真实感，开展语文写作形式模式化

小学阶段的学生心理发育尚未成熟，在思想情感认识层面，从某种程度上讲，对某些事物认识还不够深入，因此，体现在作文写作上，写出来的东西缺乏真实感。如果长时间处于这种状态，不仅会影响学生写作能力的提升，更会影响到学生语文素养的提高。作文缺乏真实感，主要表现在以下几个方面：一是语句单调，词语不丰富。例如，描写个人形象，许多学生只知道从外貌角度进行描写，开展语文写作形式模式化，不能够从语言、动作、神态等方面多角度去描写，写出来的作文人物形象渐丰满，给人一种简单枯燥的感觉。二是作文写作情感表达不够充分。一些小学生作文写作不知道从何入手，只能够采用虚构情节方式写作，同时，由于小学生心理发育尚未成熟，对外界事物看法比较片面，写作过程中只能够刻意表达虚构出来的情节，进而影响作文写作质量。现阶段，小学语文作文比较严重的一个问题就是作为写作模式化，语文作为一门语言，写作模式应该比较丰富，不同环境背景可以用不同的方式进行表达，如果不同环境背景采用相同的话语，可能会得到不一样的效果。开展语文写作形式模式化，不仅不利于拓展学生的写作思维，更不利于学生写作能力的提升。

（二） 教师示范引导不够，作文内容与日常生活脱离

小学生年龄尚小，对学习语文认识不足，因此，在小学语文教学中，教师要学会抓契机，巧引导，正确地示范引导学生习作，要让每一位学生都能够对作文写作有一个科学认识，逐步对作文写作产生兴趣，实现语文作文写作教学目标。但是，在小学语文教学中，一些教师示范引导不够。许多教师还是采用传统“填鸭式”的教学方式，教学方式比较保守，例文示范比较缺乏，这在一定程度上影响着小学生作文写作效果。另外，作文内容与日常生活脱离，也是小学语文作文写作常见的一个问题。作文写作要想提高写作质量，写作者不仅要有积极的态度，更有丰富的生活经验，这样，更有利于作文内容情感化。然而，一些小学生在作文写作过程中“编造”问题现象比较严重，不能够将写作内容与日常生活相结合，写作内容脱离日常生活，不仅会影响到写作质量，更会影响到学生写作能力的提升。

三、 培养学生写作能力的有效策略

（一） 培养学生写作兴趣，促进学生养成写日记的习惯

在小学语文教学中，要培养学生写作兴趣，增强学生写作能力，就要使学生在写作过程中变被动为主动，从被动地完成老师安排的写作任务，到积极主动练习写作，进而对写作产生浓厚兴趣，在写作过程中，能够融入自己生活的点点滴滴，进而热爱写作，有兴趣去完成写作作业。当然，培养学生写作兴趣不是一朝一夕的事情，教师的引导是关键因素之一。在教学过程中，教师要学会采用灵活多样的教学方法，要经常表扬激励学生，哪怕是学生有点滴进步，也要给予积极的表扬。当然，老师表扬学生要尽量做到面面俱到，不能顾此失彼，只表扬一部分写作能力比较强的学生，对于那些写作能力比较弱，但是能够积极参与写作，写作能力有所提高的学生也要给予表扬，这样，才有利于激发学生学习的积极性，抓契机，巧习作，培养学生写作兴趣。写日记，对于提高小学生的写作能力有很大的帮助，在这方面，教师可以引导学生在日常生活中学会记录点滴生活，养成写日记的习惯，学会将自己的心理感受真实地记录下来，这样，不仅有利于培养学生观察能力，还有利于培养学生细腻的情感，锻炼小学生的写作能力。

（二） 创设丰富的教学情境，在生活中提炼写作素材

在小学语文教学中，创设丰富的教学情境，对于培养学生写作能力有很大的帮助。小学生年龄尚小，不仅写作基础比较薄弱，认知能力也比较有限。要突破文字的限制，需要教师在教学过程中创设丰富的教学情境，引发学生丰富的想象，引导学生学会用眼去观察、用心去体会，真正地走进文本，实现个性化解读。例如：在小学语文教学中，我们可以采用多媒体教学模式，为学生创造视听结合、动静结合教学情境，这样，不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于引发学生丰富想象，将自身真实情感融入其中，进而增强学生的写作能力。作文与生活是分不开的，文学作品源于生活且高于生活，所以，写作素材也要尽量来源于生活。因此，在小学语文教学中，就是要培养学生从实际生活中提炼素材，学会在生活中观察人物和事物，注重培养学生的观察能力，以便于学生在写作过程中用自己的观点进行阐述。在这方面，教师要积极引领学生，鼓励学生学会观察生活，引导学生积极参加课外活动，只有学生学会观察生活，并能够在生活中将自己的感受记录下来，在生活中提炼写作素材，再写作时就有话可说，不断丰富自己的写作内容，在写作过程中，才能够将自己的真实情感表达出来，提高写作能力。

四、 结语

总而言之，在小学语文教学中，提升小学语文写作水平，教师要结合学生的实际情况，抓契机，巧习作，通过采用灵活多样的教学方法，培养学生写作兴趣，使学生学会在生活中观察思考，并能够将自己的所见所感记录下来，以便于丰富自己的写作内容，提升自身写作能力。

参考文献：

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[4]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（7）：54-55.

作者简介：

赖月娥，福建省泉州市，丰泽区第二实验小学。