注重方法讲究实效

摘要：汉语拼音是语文课程教学的重要组成部分，也是小学语文教学的第一道难关。本文从汉语拼音说起，就如何开展有效汉语拼音教学这个问题，着重阐述了教学“六法”。

关键词：一年级；汉语拼音；教学方法

汉语拼音是一种抽象的表音符号，加之教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，汉语拼音教学应尽可能有趣味性，通过采用灵活多样，学生喜闻乐见的方法，以达成事半功倍的教学成效。基于此，笔者不揣谫陋，杂谈如下：

一、 故事法

故事是儿童认识世界的门户，生动好听的讲故事形式往往更能吸引学生注意力，激发学习兴趣。故事教学法尤其适合低年段课堂教学。比如学习单韵母“ɑ”，授课时，针对小学生好奇的心理特点，我讲述了如下小故事：有一天，小明在上学路上，突然发现在路上有一条花斑蛇时，他情不自禁地发出一声惊恐的叫声“啊！”此刻学生的注意力全都集中在故事的情节里，也都不约而同地发出“啊”声。这时我就及时地把话题转入授课的内容，引导学生学习拼音“ɑ”，根据刚才的故事问学生：“‘啊叫出来嘴张得大不大？声音洪亮吗？”学生大声回答：“大，很响亮。”我接着说“ɑ”的发音也是把嘴张得大大的，声音也是很洪亮的，同学们一起来念念。通过类比，学生很快掌握了“ɑ”的发音，既加深了对“ɑ”的认识，也使学生感到学习汉语拼音是一件有趣的事情，调动了学生学习汉语拼音的积极性。学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

二、 儿歌法

每个字母都会编一句儿歌，为了让学生记住它们的音和形，在教学汉语拼音时就可以采用儿歌法。如教学声母“b”时，教师就可以组织大家唱“小姐姐听广播，右下半圆bbb”；而学“p”时，则启发问：“大家用什么方法记牢p的形状呀？”在教师的引导下，有一个学生自己编了句儿歌“大家都去爬山坡，右上半圆ppp。”同学们听后大加赞赏。从此以后，凡是遇到学拼音时，学生就很喜欢通过编一些有特色的儿歌帮助识记字母，学起来也轻松容易了很多。如“哥哥弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“我爱北京天安门，ɑnɑnɑn”等等，这样的教学方法，把枯燥乏味的、死记硬背的汉语拼音儿歌化、形象化、韵律化。这样学生读起来不但琅琅上口，而且易于记住，让学生在兴趣盎然中学会了汉语拼音，对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，可谓寓教于乐。

三、 演示法

在拼音教学时将字母的形通过图示形式给予描绘，有助于学生记忆。如：“一支点燃的蜡烛如形如字母i；对切的西瓜切口好似字母x；鹅在水中的倒影形如字母e；豆芽出土顶两瓣儿形如字母r；树杈斜斜好似字母y；雨伞把子形如字母t；一根木棒好似字母l。”这样把字母变得形象、生动、直观化了。在小学拼音教学中，j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则始终是学生比较难以掌握的教学内容之一。通过直观演示，就能够有效地帮助学生获得初步的感性认知。如，让一个戴着两个小绒球的帽子的小学生扮演小ü角色，而j、q、x则代表学校老师，分别由三个学生扮演，具体要求是：当学生遇见老师要脱帽行礼。教学时，通过边演边学的形式，学生有的听，有的看，很快就能把小ü去点的规则牢牢记住，最终达成深化理解。

四、 比较法

对于一些用图示仍不能直观表示的字母，我在教学中利用分析、比较的方法进行教学。如在教学“zh、ch、sh与zhi、chi、shi”时，先出示这些字母让学生观察、比较，接着让学生说出它们的异同。学生通过观察、比较知道了“zh、ch、sh与zhi、chi、shi”的差别在于“zhi、chi、shi”比“zh、ch、sh”后面多了一个i，还有读“zh、ch、sh”时发音较短，读“zhi、chi、shi”时发音较长。这样让学生通过观察、比较字母间的异同，学生就能把那些容易混淆的字母的音、形在比较中变得一目了然，揭示了字母的特点。

五、 分类法

要使学生在有限的时间内掌握汉语拼音知识，教师还必须教给学生科学的识记方法。如：声母按音色可分为双唇音：b、p、m；唇齿音：f；舌尖前音：z、c、s；舌尖中音：d、t、n、l；舌尖后音：zh、ch、sh、r；舌根音：ɡ、k、h；舌面音：j、q、x七大组。韵母可分为单韵母：ɑ、o、e、i、u、ü；复韵母：ai、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er它们都是由两个单韵母为基础组成的；前鼻韵母：ɑn、en、in、ün，都有一个韵尾音“n”；后鼻韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，都有一个后鼻韵尾音“nɡ”；这样层次分明，易于学生学习、掌握。

六、 游戏法

喜欢游戏是孩子们的天性，通过丰富有趣的游戏活动，不仅可以促进学生身心健康，而且有助于学生知识理解和智力发展。在拼音教学过程时，“找朋友”游戏活动是最常见的形式之一，通过形式多样的“找朋友”活动可以从中找出不少的名堂。如，学习复韵母ɑn时，让生1拿着单韵母ɑ，其他同学分别拿着字母oni……，然后让生1在人群中找出自己的“小朋友n”。又如在整体认读音节时也可以进行“找朋友”游戏，另外也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。当然，游戏教学形式很多，除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如，“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操……动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……”等游戏活动。

總之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的。

参考文献：

[1]潘斌.一年级汉语拼音教学方法探析[J].读写算（教研版），2013（17）：111.

[2]施利承.小学汉语拼音直呼法和拼读法教学的比较研究[D].南京师范大学，2009.

[3]刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2015.

作者简介：

谢伟风，福建省漳州市，龙海市程溪中心小学。