初中英语阅读教学与学生核心素养的培养

摘 要：新课改教学理念强调在初中英语教学过程中增强学生核心素养，这就需要教师强化英语阅读教学，促进学生形成良好的语言素养。本文从选择有效的题材阅读、实施分层阅读教学、注重更新教育观念三方面对在初中英语阅读教学过程中如何加强学生的核心素养进行探讨分析。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养

一、 选择有效的题材阅读帮助学生对文本进行更好的理解和表达

英语文本阅读过程往往涉及文本主题背景、核心信息以及文本主旨等有效信息。所以，教师在课堂教学过程中，可以根据不同的文本特点来引导学生开展有效的师生互动，让学生在参与互动的过程中使自身的语言知识以及语言技能得到有效的提升。教师需要对阅读题材进行细心选择，在对文本深入研读的基础上，合理有效地设计课堂活动，同时根据学生的实际学习能力，调动学生在互动中的达成度。鉴于当前英语教科书中所涉及的阅读材料与学生的生活较为贴近，所以在实际的阅读教学过程中，教师可以鼓励学生进行积极思考，调动主观能动性，让学生能对文本有一个正确的理解。

在开展英语阅读教学活动的过程中，教师应该引导学生对文本进行正确的理解，并且指导学生运用正确的阅读策略，使文本的内涵要义得到拓展，学生的思维层次得到提升。比如，在进行新目标人教版初中英语八年级上册Uuit 3 Im more outgoing than my sister Section B这一课时的教学时，因为涉及的阅读短文结构都较为紧凑，且语言较为严谨，文本也有较强的条理性，使得学生在进行词汇理解时存在一定的困难，但是文本所采用的对比手法与生活有紧密的联系，具有较强的可读性。所以教师在实际的教学过程中，可以为学生将这一课时的内容以表格的形式将其展现出来。在表格中，需要将这一课时所涉及的重点词组、重点句式等文本信息进行高度概括，同时指导学生运用推理、判断等阅读技能来进行文章阅读，对文章的主体进行理性的逻辑思维推理，对作者的态度及写作意图进行推断，帮助学生对文章的脉络及主旨进行把握，以此深化对文章的理解。

学生在教师的引导下进行有层次的训练，能够有效调动学生的课堂参与积极性，活跃学生的动态思维，促进学生形成良好的语言素养。

二、 通过分层阅读教学帮助学生提高英语语言能力

在初中英语教学过程中采用分层阅读教学模式，是一种因材施教教育理念的体现。分层阅读教学既是面向全体学生的一种教学模式，又能根据学生之间的个体差异实施分类管理，并在此基础上组织学生开展不同层次的教学活动。由于学生的认知水平以及知识基础都不尽相同，所以教师对教学内容的设计就显得尤为重要。一个高质量的教学内容设计，可以使学生能在很大程度上提高自身的文本语感。我们都知道，学生语言思维的形成，一般需要经过对文本信息的复制、加工、呈现这一流程。每个个体都不同程度地存在自身的独立性和依赖性差异，所以这一过程并非能非常顺利地完成，这就需要教师对学生个体从不同领域的依赖性进行分析，科学引导学生在互动活动中形成有效的学习方法和语言思维习惯。

举个例子，教师可以将学生分为A、B、C三个组，其中：A组学生阅读能力较强，B组学生阅读能力一般，C组学生阅读能力较差。针对A组学生，教师应该鼓励学生在对文本基本内容进行掌握之后，使自身的语用操练得到提升；针对B组学生，教师要鼓励学生将自身的基础性内容加以夯实，使自身的语感操练得到提升；针对C组学生，教师要重视对其基础性知识的联系。为了能使不同层次学生的思维能力都能得到有效的鍛炼，教师可以采用阶梯式的提问方式，分层次进行问题设计，使学生能在实际问题中运用所学知识，对文本中的观点进行分析、评价，促使其在文本识记的过程中对文本中心思想进行全面深入领会，然后再联系自己的观点，形成一种创造性思维，实现核心素养的培养。比如，在新目标人教版初中英语九年级上册Unit 11 Sad movies make me cry这一课时的学习时，教师就可以采用阶梯式提问的教学模式来帮助学生思维得到发散和拓展。如，教师可以提问：

（1） Are you happy？Why or why not？What will you do next？

（2） Why does power not make the prime minister happy？

（3） Do you think the general can find the happy man？Why or why not？

教师向学生提出的问题，需要涉及课文的一般性事实，还需要将其扩展到相关的领域，并且联系学生的生活以及学习，以辩证批判的观点分析作者的写作观点并形成自己的观点态度，进而拓展学生的深层次思维，发挥学生的学习主体性。

三、 在英语教学过程中注重更新教育观念

在初中英语教学过程中，教师应该将自己定义为学生学习的指南针，要对学生的学习给予正确的指导和辅助，并且能在日常教学过程中充分发挥自身的想象力，探索出更有效的英语教学方法。在当前教育教学改革不断深入的背景下，教师应该优化传统教育观念，将以人为本的教学理念真正落实到实际教学中，使学生的核心素养得到有效的培养和提升。

比如，在向学生讲解新目标人教版初中英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？这一课的知识点时，教师应该加强对学生疑问句的提问以及回答练习。教师可以将学生分为不同的小组，在为学生营造教学情境之后，引导学生根据教学情境来提出一些问题，如“A：Can you play the guitar？B：Yes，I can.”这样一种问题情境的设置能让学生在相互回答问题的过程中积极参与到课堂教学，拓展语言和思维能力，并且也能使英语课堂教学效果真正得到有效的提升。

四、 总结

英语教师可以在日常教学中将教学创造力进行延续，对学生的英语学习兴趣与热情进行培养，将学生的学习目的带到一个较高的层面，这样学生就能养成主动学习的习惯，进而使自身的核心素养得到有效提升。

参考文献：

[1]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016（10）：58-60.

作者简介：

李媛，宁夏回族自治区银川市，银川市第十二中学。