精心设计课堂提问 提高数学教学效率

摘 要：对于老师来说课堂效率是非常重要的，它不但能够反映出学生的课堂学习质量，而且也能够反映出老师的教学态度，可以说是衡量的标准，因此，在教学过程中就应该注重教学效率的提升，尤其是对于初中数学来讲更为重要。数学本身就是枯燥、逻辑思维较强的学科，学生学习起来会比较困难，而提问能够有效地帮助学生理解知识，有助于激发学生的思维能力，因此在数学课堂中如何把握好提问是非常重要的。本文就针对提升数学课堂教学效率，精心设计课堂提问的有效措施进行了分析和探讨，以便为提升初中数学教学效率奠定基础。

关键词：课堂提问；初中数学；教学效率；措施

在数学教学过程中，提问是非常重要的一个环节，因此就需要老师要加以注重，而且提问方式的合理性和实用性会直接对学生的理解和掌握产生影响。因此应该注重提问的合理性，首先老师要认识到提问对学生学习的重要性，并且用心来设计问题，目的是能够让学生在提问中调动学生学习兴趣，促使学生数学思维方式的形成，逐渐的使学生养成良好的分析问题、发现问题和解决问题的习惯。同时，设计问题的過程中也要注意与教学内容和学生掌握情况相结合，强化问题的有效性，从而帮助学生理解和学习知识。

一、 课堂提问对于教学的重要性

（一） 教、学结合，及时反馈信息

将课堂提问与数学教学相结合，问题的设计一定来源于教学内容，通过课堂提问的形式，老师可以对学生进行测试和了解，从而全面掌握学生的学习情况，及时的发现学生不懂的地方和错误的解题思路，并加以纠正和引导。另外通过一问一答的形式，学生也能够及时地了解自身的弱点，这样才能在不断改正中提高学习的成绩。

（二） 充分激发学生的想象力

老师在学生学习的过程中一定要充分地发挥引导的作用，结合课堂提问来对学生进行引导，从而带动学生的积极性，鼓励他们展开联想、发散思维，真正地融入到课堂教学中去，从而提高学习效率。

（三） 培养学生语言表达能力，拉近师生关系

课堂提问也是一种老师与学生之间、学生与学生之间的交流方式，通过课堂提问可以充分地锻炼学生的语言表达能力，还能够培养师生之间的感情。另外在课堂提问的过程中，学生随着老师的问题能够将知识点进行复习，从而加深学生的理解能力和运用能力，学生在回答问题的过程中，还能够将自己曾经学习的与问题有关的知识串联起来，从而切身地感受到数学知识的魅力。

二、 精心设计提问，提升课堂效率的有效措施

（一） 强化问题的趣味性，培养学生兴趣

在现阶段教育不断发展的同时，也更加注重教学效率的提升，在初中数学教学中也不例外。在新课标下越来越注重学生的主体地位，因此，在设计课堂提问时老师也要注意与学生主体地位相结合，与学生的学习需求相结合，而且要注重提问的趣味性，引起学生的注意，只有这样才能够逐渐地培养学生对数学学习的兴趣，才能够拥有学习的动力，从而引导学生来探索知识，强化自身分析能力和解决问题的能力。例如：在教授《等腰三角形》这节内容时，为了能够让学生了解等腰三角形的判定方法，在提问时就要注重趣味性。△ABC原是一个等腰三角形，我们知道AB=AC，但其中一部分被墨水给掩盖了，只有底边BC和其中一边AB的一半，想一想，用什么办法可以画出原来的三角形？并列出等腰三角形的判定方法？此时学生就会想到等腰三角形的三条边都相等、三个角都相等，这时学生就会按照这个思维来画出剩余的一边，来完善图形，同时对等腰三角形的性质和判定也加深了印象。这样的方式能够有效地营造出探索的氛围，让学生能够融入其中，从而使其对数学产生兴趣，为促进学生学习奠定基础。

（二） 加强问题的创新性，实现灵活教与学

在数学的课堂提问中，老师不仅需要结合教学内容和学生的实际情况，还要考虑创新元素，通过灵活多变的问题方式来吸引学生学习的兴趣，从而实现灵活的教与学。在实际运用的过程中，提问的环节和阶段是灵活多变的，老师可以先让学生对教材进行了解，然后再向学生提出知识点和问题；也可以先向学生提出问题，然后让学生带着问题去学习，在学习的过程中通过思考、讨论等环节，最后找到问题的答案。总之，课堂提问设计一定要创新，要勇于将提问、思考、讨论、回答、总结等一系列过程串联起来，从而提高课堂效率。例如：讲梯形中位线定理时可先提问：“三角形中位线定理的内容是什么？”当提出梯形中位线定理后再问：“从三角形中位线定理中能得到什么启迪？”这样带着问题学习学生更能理解知识，加深对知识的印象，从而提升学习效率。

（三） 强化问题的引导性，激发学生数学思维

引导性的问题能够帮助学生更好地培养学生的思维能力和分析能力，能够给予学生信心，使其敢于发表自己的看法和见解，从而培养学生积极主动学习数学的习惯，也能够让学生感受到课堂的活跃性，并积极参与其中。例如：在教授《平行线》这节内容时，首先对于平行线的定义让学生理解，可以让学生针对定义来提出自己的见解或疑问，而对于平行线来说无疑就是硬性规定，没有疑问可提，此时老师就可以引导性地问“为什么要将其限定在同一平面内呢？”学生此时的思维就会被引导，并向外拓展，不断在脑海中反复思考和验证，这样学生的思维能力就会得到强化，而且自身的空间想象能力也会得到强化。又例如：在学习《三角形判定定理》时，老师提问：“两个三角形各有5个因素（角、边）相等，那么两个三角形是否全等？”此时学生就会开动脑筋，不断地举例推翻，最终得出结论，是不一定相等的，并能够很好地写出反例。这样的提问既给了学生引导，也能够让学生充分地发挥自己，从而提升数学教学效率。

三、 总结

根据全文我们不难看出，在数学课堂教学的开展过程中，课堂提问设计得是否合理，将会直接影响到教学的质量和学生学习的效率。优秀的教师需要长期在课堂提问的设计上下功夫，不但要结合实际情况，更要能够满足不同水平段学生的所需，这样才能激发学生学习的热情，从而提高他们学习的效率。

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作者简介：

徐志华，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市阳朔县外语实验中学。