浅谈小学品德课的情景剧教学法

赵树英 宋春霞

摘 要：情景剧的教学法的课题实验已进入结题了。从准备到现在已一年的时间了。在这短短的一年里让我体会到了什么样的课堂是最吸引孩子的？什么样的教学模式是孩子感兴趣的？什么样的教学是激发孩子学习兴趣的教学？小学道德与法治、品德与社会的课程自始至终都是来源于生活，贴近生活，回归生活，始终是用几种现象去反思生活的实质和真谛，启发和引导学生理解生活、体验生活，感受世界的复杂性，教导孩子怎么样去做一个有用的人，品质高尚的人。

关键词：创设；培养；实践

一、 创设情景剧，让学生在兴趣、快乐中求学、在学习中找到兴趣、快乐

“允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法？”英国作家、文学评论家和诗人塞·约翰逊说过这样一句话。兴趣、快乐是孩子学习的动力，是孩子健康成长不可缺少的因素。想要完成这一目标，教师就要吃透教材，把握好课堂的预设和生成。而且教师也要放下自己的高姿态，同孩子打成一片。让孩子感受到教师给他们带来的亲和力，如同自己的亲人一样。例如：在学习一年级道德与法治《玩得真开心》一课时，首先带给孩子的是一个短片，小女孩朵朵放学回家后鞋脱的东一只西一只，袜子沙发上一只地上一只；写作业时，书包全部都倒出来，书还是没有找到。孩子们在观看时就发表着自己的建议。短片看完了你想对朵朵说什么？再让孩子在课堂上以PK的形式整理书包、整理桌洞，叠衣服、最后整理玩具。使孩子真正理解自己的事情自己做的含义，在娱乐中掌握了生活技能，体验成功的快乐。

二、 创设情景剧，角色演绎，提升学生的社会生活经验

角色扮演可以引发孩子们的共鸣。在学习品德与社会五年级下册《五十六个民族五十六朵花》时，可以让学生自己来扮演各个少数的民族歌舞、体育运动、民族习俗与礼仪，表演出各具特色的民族风情。学生通过表演来感受和体验民族大团结的心声。从而获得丰富的感性认识，有利于知、情、意、行的统一，唤起他们已有的经验和体验，孩子们沉睡的心灵。例如，学习品德与社会六年级下册《男生和女生》一课时，可以放手给孩子们，让他们自己根据课程内容编排一台课本剧，男女生交往的烦恼与不烦恼。从中找出与异性同学交往的方法，除了内心尊重同学外，还要注意自己的行为方式。通过这种情景的体验，再现生活中的行为片段，情境中总是蕴涵着十分丰富的行为、思想方面的信息，让学生认识社会生活的复杂性。此情境的创设，是学生生活中经常碰到的一个场景，以此来唤起学生的社会生活经验，激起学生对现实生活的思考、探究，从而得出自身的价值观。

三、 创设情景剧，故事走进课堂，丰富学生的社会生活阅历

“教育不是灌输，而是点燃火焰”。其实，“故事”就是点燃孩子们智慧的火焰，它能让小学品德课堂焕发出生命的活力。孩子们的生活就是一个个鲜活的故事。用故事来讲述他们精彩的生活，让孩子们在故事中体验生活、感悟生活、学会生活，加深他们对社会的认识；提升社会生活阅历。例如在学习六年级上册《学会拒绝》一课时，我讲述了一个真实的故事，一个高三的学生，他的家庭不是很富裕，父母靠耕地来维持生活，过年吃年夜饭时母亲举杯同他喝一杯说：“你看咱村子的刘新去年考上了上海交通大学，希望你今年也能考个好大学，也给我和你爸争争脸”。妹妹听到后说我也要考上上海的大学。他没有说话。在大年的初二去给他的二姨拜年，直到学校来电话说他没有到校上课，家里才知道他在学校的情况，天天去网吧，成绩两百来分，根本上不了大学，后来在他家山上的一山洞里发现了他的遗体。学生听完后都陷入了沉思。通过这个例子让孩子们知道社会中有很多这样“温柔的陷阱”，开始时它会让你感觉很舒服、很滋润，但是，等你意识到危险时，已经不能自拔。我们为什么能钓到鱼，因为我们给鱼下了一个“温柔的陷阱”。希望大家不要做那条死在锅里的鱼。教师如果在课堂上能够恰当地利用一些故事。学生阅读故事有利于他们在学习的过程中理解世界，发展思维，陶冶情操，拓展文化视野，提高文化，丰富学生的社会生活阅历，理解一些简单的道理，激起孩子们对现实生活的思考，让孩子们要对自己的生命负责。

四、 创设情景剧，多媒体引领孩子再现生活。在实践中体会学习的价值、在学习中检验实践，培养学生的学习积极性。

多媒体教学已经成为教学的一部分，它可以激发孩子的学习兴趣和想象力，从而真正丰富他们的内心世界，进一步调动孩子学习的兴趣和积极性。例如：在学习六年级上册《站立起来的中国人》一课时，回顾2008年奥运会，孩子们无法体验，感受我国第一次举办奥运会的场景，播放了《北京申奥成功》的一个纪录片，孩子们深受片子的感染，身临其境，仿佛自己加入了欢呼的人群中。奥运会上运动员们站在领奖台上高举奖牌的场景时时展现在孩子们的眼前，从侧面体现了祖国的强大，也让孩子们深深的思考自己现在的任务是什么？一个短片的播放成功地激发了孩子们的学习欲望，拓宽了学生的视野。再如，学习六年级下册《只有一个地球》一课时，针对地球是我们唯一的家园时，播放《生物圈二号》的短片，要比学生看书中的文字胜过十遍，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、形象化、动态化，加深了孩子们对地球是我们唯一家园的理解，也让孩子们反省了自己所做的事，是否对地球有利。换醒了孩子们保护地球的意识。多媒体的使用扩展了課堂时空，培养了学生发散思维与空间想象力、创造力。

在教学时无论使用什么方法，只有一个目的，那就是激发学生的学习兴趣，培养学生的多向思维，想象力、创造力，勇于探索的能力。

总之，情景剧教学法可以充分调动学生的学习积极性，激发孩子去探索未知世界的想象力和动力，培养孩子怎么样去做一个有用的人，品质高尚的人，逐步形成正确的世界观和价值观。

作者简介：

赵树英，宋春霞，吉林省白山市，吉林省抚松县北岗学校。