现代学徒在机械制图中的应用研究

◆马 艳

(江苏省江阴中等专业学校)

机械制图作为一门基础专业课，是学生日后专业课学习的基础，在连接高中相关学科知识的同时，也开启了学生后续课程学习的大门。机械制图虽整体简单易懂，但却需要大量的实际生产、实践知识。所以，单从课堂教学已难以显现教学效果。且部分学校专业课程与企业生产所需之间存在脱节，学校所传授的知识不一定是企业所需，企业所需要的实际技能学校也不一定在教学过程中所讲解，这种封闭式教学已不能与企业相对接。现代学徒制由于在西方国家历史悠久、效果显著，已被越来越多的国家所效仿，以学校、企业(工厂)、课堂三方为纽带，紧密连接学生、教师、工厂专职人员。

一、机械制图教学与实践内容

机械制图是一门通过图样精确地表现出机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。其图样往往由图形、数字、文字、符号等结合，借以表达设计内容、建造要求以及交流经验的技术性文件，又可被称为工程界的语言。例如在教学过程中机械制图的四大基础知识：

1.零件图的内容

(1)标题栏。位于图纸右下角，填写内容为零件名称、材料、数量图样的比例，所谓代号以及负责人员签名盖章和企业单位名称，其方向与主观看图方向一致。

(2)一组图形。借以表达图中零件的形状结构等，一般通过采用视图、剖视、剖面、规定画法等方法测绘出。

(3)必要尺寸。准确表达出零件各部分的构造的尺寸以及位置关系，达到零件制造检检验的要求。

(4)技术要求。写明零件表面粗糙度、尺寸公差、形状以及位置公差等具体应用时处理的要求。

2.视图

基本视图：物体向6个基本的投影面进行投影所得视图(物体位于立方体中心，在前后左右上下6个方面的投影)，如下图：

3.半剖全剖

(1)全剖视图。通过剖切面完全剖开的物体而得到的剖视图被称为全剖视图。

(2)半剖视图。当物体存在对称的平面时，向垂直于对称的平面投影所得图形，此时以中心线未界，一半可画为剖视图，一般可画为视图，此时称之为半剖图。如下图：

4.形状和位置公差及位置误差与公差

(1)形状和位置公差。通过加工零件的表面，存在尺寸公差的同时也会产生形状和位置的误差。由于这些误差的存在不仅降低零件的精确度，还会影响使用的性能。所以，国家规定了零件表面的形状以及位置公差，简称为形位公差。

(2)位置误差与公差。位置误差可分为定向误差、定位误差、跳动误差。其所对应的公差分别为定向公差、定位公差、跳动公差。

机械制图在实践教学的过程中应当注重组合式的实践教学。机械制图从大体上分为理论和实践两部分。理论部分为机械制图基础而实践部分则要求学员绘图。单从机械制图的教学方面而言，可分为组合体木模测绘实验以及组合体构型实验两部分。

二、我国现代学徒人才培养模式及关键问题

与传统学徒制和纯粹的学校教育不同，现代学徒制的出现改变了传统的理论与实践无法融合、知识与能力不平衡等尴尬局面，是传统高等职业学校人才培养模式的全新改革。“现代学徒制”的全新人才培养模式虽在部分范围内得到应用，但在具体实施的过程中仍存在一些问题。其主要表现在三个方面：

1.部分学生和家长对于半工半读以及学徒制理解太过于片面，多数不愿到企业中进行时间，使得实践的计划不得不搁浅。

2.对于学校而言，部分学校与企业之间缺乏强有力的组织和交流，让半工半读的现代学徒制度流于形式，且存在一些学校缺乏教学课程与企业实践的合理安排，导致学生无法将所学知识运用到实践之中，缺乏主观积极性，从而影响培训效果。

3.对于企业，有些企业由于对学生实践存在顾虑，对学生到本企业工作学习的积极性不高，且部分企业所选派的教师通常不是骨干员工，使得学生到工作岗位培训的效果不佳。其次，企业教师与学生数量往往不成正比，不能及时有效地沟通，缺乏联系。

三、现代学徒在机械制图中的应用

1.从企业和企业师傅的角度出发。由于企业是机械制图在现代学徒制的实际应用中作为学徒的第二个课堂存在，环境与学校而言较特殊较恶略。所以企业在现代学徒的实习过程中应保证其安全提供较好的生产环境，对于机械制图专业而言，企业更应该让学生切身体验整个加工过程以及质量检验等，使学生全面了解整个过程。如简单的审核图纸、质量检验不仅可以减轻企业负担还可以使学生学到更多相关知识。

2.从学生和课堂教学的角度出发。学生作为现代学徒制培养的对象，心智基本成熟，主观能动力较强，可以独立思考并有独立的认知能力。所学知识可积极应用于实践之中。企业师傅与学校教师可以在教学过程中给予其更多的独立思考空间，摸索答案提高兴趣和求知欲。

3.从学校和教师的角度出发。学校在此应用中起到纽带的作用，学校应根据学生专业不同等帮助其选择不同的企业不同的岗位。针对学生不同的专业为其选择不同的企业进行学习，不仅可以让其深刻了解学习该专业的重要知识，还能够使学生了解所学专业在未来的应用。教师在此应用中起到答疑解惑指引方向的作用，及时地跟进学生在企业中的工作进度解决相关问题。如学生刚进企业接触图纸，教师应及时逐步地将机械制图的知识渗入其时间之中。

四、结束语

综上所述，虽然目前现代学徒制已经在部分地区进行了较为深入的实践与研究，国外部分国家已有了较为全面的模式，但由于国情不同，处理方式也不同。我国在校企合作模式下现代学徒的培养，中职机械制图教学应当以各个企业对于学生的要求为出发点，结合各企业生产过程中的实际案例为素材，使教学具有企业味。提高学生的主观积极性以及解决问题的能力，提高其职业能力和职业意识。

参考文献：

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[2]李传伟，董先，姜义.基于现代学徒制的师资队伍培养模式研究与实践[J].上海教育评估研究：2015：(03) ：70.

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