翻转课堂教学模式运用在大学英语课堂教学的对策分析

郭珊珊

[摘要]本文从翻转课堂教学模式的定义和特点出发，结合当代大学英语课堂的教学现状进行分析，翻转课堂教学模式对于提高学生提高学习效率很有帮助。本文还阐述了翻转课堂的实施步骤及应用的意义，全面论述翻转课堂在大学英语课堂教学的对策。

[關键词]翻转课堂；大学英语课堂；对策

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 02-0185- 02

引 言

大学课堂中的一门基础课程就是英语，然而学生在学习英语时，常常因为各种原因而表现出学习动力不足、学习效果不佳的现象。随着现代社会科技的进步，教育方面也发生了变革，教育领域将高科技产物融入到课堂教学中，以此来提高学生的学习效率和老师的教学效率。

一、翻转课堂教学模式的定义和特点。

（一）翻转课堂教学模式的定义。

翻转课堂是由“Flipped Class Model”翻译过来的。翻转课堂顾名思义就是颠倒，它把传统的教学模式“学生晚上写作业，白天听老师讲”转变为“学生晚上学新的内容，白天则在课堂上完成作业以及和老师互动”。这种教学模式彻底改变了传统教学中的老师和学生的地位，老师不再是高高在上，学生也不再是被动的学习，课堂则变成了教师和学生交流互动的场所。课堂上不再是学生学习全新知识的地方，学生的家里或宿舍成为了学生学习的新场地。翻转课堂就是以这种全新的教学模式来提高学生的学习效率。

例如，传统教学模式就是，上课时间老师在讲台上讲课，学生在台下听讲，做笔记等，课下时间学生做作业，而翻转课堂教学模式则与之相反。翻转模式就是学生课上和教师交流、讨论、做作业，课下学习新知识。

（二）翻转课堂教学模式的特点。

1.教学时间上的翻转。运用翻转课堂教学模式，显著地特点就是，在课上老师讲解的时间缩短了，学生自主交流和学习的时间变长了。教师将自己讲解的时间缩短，把更多的时间留给学生，让学生在交流中更好的提升自身的学习能力。

2.教师地位的翻转。实行翻转课堂教学模式的另一个特征就是，大学英语教师的地位发生了转变。教师由原来的课堂主宰者变成了现在的课堂引导者。在地位发生转变后，教师要及时地凋整自己，多帮助学生，引导学生自主学习，还要经常进行调查帮助学生了解自身的学习情况。

3.学生地位的翻转。教师地位发生了翻转，那么学生的地位也随着发生了转变。学生由原来的在课堂上受老师支配，转变为现在课堂上的主宰者。在学生地位发生转变后，要及时的调整自己的学习心理，在课堂上根据自身的需求，按照自己的学习方法和习惯来进行学习。

4.教学模式的转变。传统的教学模式就是“白天讲课，晚上写作业”，而翻转课堂教学模式则是“白天写作业，晚上学习”。在翻转课堂中，老师要指导学生完成作业，并解决学生在完成作业的过程中所遇到的困难。在课余时间，学生在家或宿舍自主学习新知识，并记录不会的问题，等课上和老师交流。

二、大学英语课堂的教学现状。

当今大学英语课堂的教学模式就是传统的授课模式，老师在讲台上讲授新知识，学生在台下听讲做笔记。然而大学英语课程的培养目标是听和说，传统的教学模式根本无法满足现在的大学英语课程目标。在传统的讲课模式，教师讲解听力技巧，阅读知识，然后布置作业，很少组织学生进行口语和听力的训练。课堂上，由于教师需要讲解阅读知识和听力技巧，这就会花费很多时间，造成学生在课上根本不能很好的训练自己的听力和口语。在传统的教学模式影响下，学生认为学习的时间就是在课堂上的时间，而课下的时间根本就不是学习的时间，是完成作业的时间，这就导致学生学习时间分配的不合理。

三、翻转课堂教学模式的实施过程。

（一）多媒体技术的运用

随着现代社会科技的不断发展，现代教育技术也随着不断发展变化。多媒体视频的播放，不仅贯穿整个课堂还能够引导学生学习。对学生的学习积极性起到了一个很好的促进作用。教学视频是一个具有辅助性功能的教学资源，可以让学生随时都能使用，而且对于学生进行知识的复习也起到了很好的作用。在传统的教学模式中，学生的复习课上虽然也会使用一些学习资料，但是这些学习资料是不能和多媒体技术相提并论的。教师在翻转课堂上。提供视频资料供学生观看，然后引导学生在观看视频的过程中自学，边看视频边思考有关学习的问题，然后和教师进行交流沟通。

（二）买施分组教学

在大学英语翻转教学课堂中实施分组教学，教师提前分好小组，在经过上一步学生观看视频后，大学英语教师引导学生进行分组讨论。讨论的过程应该是学生进行民主的讨论，教师在学生讨论的过程中要给学生创造积极活跃的良好氛围。在讨论环节过后，由各个小组派出代表然后向全班同学及老师展示小组讨论结果和小组在课下课上搜集的有关于本课“爱没有界限”的资料，在这个学生小组展示的过程中，每个小组大约需要10分钟的时间来完成。展示完各个小组的成果后，由老师带领大家点评各个小组的结论，然后共同得出正确的结论。

例如根据上面例1，在完成了观看相关教学视频这一环节后，老师组织学生进行小组讨论，学生在讨论的过程中完成老师提出的问题“How do you understand familial affection？”，然后小组成员讨论爱的定义，以及家人之间的爱是什么样的，搜索有关于父爱、母爱、兄弟姐妹之间的爱的资料。然后进行展示，每个小组的展示时间大约是10分钟，展示完成后由教师和学生共同进行点评，教师在点评的过程中引导学生正确认识本课主题“A Love Without Limitations（没有界限的爱）”。

（三）教师的简单讲解

大学英语课堂上的翻转教学模式，不仅仅是全部由学生来完成的，在完成英语课堂的教学任务时，也是需要英语老师的参与的。教师在课堂上要充分发挥自身的讲解能力，在课堂上通过自己的讲解引导学生正确理解本课的教学内容。教师通过自身的语言魅力，在翻转课堂教学模式的课堂上，进行简单讲解，积极地和学生进行交流互动，让学生更好地掌握所学的知识点。因此，翻转课堂教学模式对于大学英语老师的口语交流能力十分的看重。

例如，大学英语教师在上“Section A Five Famous Symbols ofAmerican Culture（美国文化的五个著名象征）”这节课时，教师开始上課时，首先播放相关的教学视频例如“自由女神、芭比娃娃等”，让学生初步了解美国文化的象征性事物，在观看完视频后，就需要教师进行简单的讲解，提出一些和本课或本视频有关的问题来引导学生对本课所需要学的内容进行一个整体的把握。然后学生讨论展示完毕后也需要老师的进一步指导。由此可以体现教师在课堂上进行简单的讲解的重要性。

（四）课程评价

在大学英语翻转课堂教学模式下，进行有效的课程评价。课程评价是指检查课程的教学目标、教学进度和是否完成教学目标等。在进行课程评价的过程时，不能仅仅只拘泥于一种评价形式，要不断地发展与丰富。例如可以把课程中间时期的评价和课程完成后的评价相结合，避免评价形式的单一性。

例如大学英语教师在讲解“How to Prepare for Earihquakes（发生地震要做什么准备）”这节课时，根据翻转课堂教学模式，在讲课前给学生播放关于地震的教学视频，然后教师组织学生小组讨论“How to do an earthquake？”，讨论结束后，由学生派出代表进行展示自己小组的讨论结果，然后教师和学生共同评价这些展示后的结果，引导学生明白本课的教学重点“How to pre-dict and prevent earthquakes”和“Preparation for eauthquake”。

四、翻转课堂教学模式在大学英语课堂中应用的意义。

（一）有利于提升学生自主学习的能力

学生根据自己的学习方法和学习心理来选择自己需要的教学资源，是翻转课堂教学模式的一大教学亮点。实施翻转课堂教学模式，学生可以在网络上随时随地的观看自己所需要的教学资源，还可以根据自己的学习进度调整教学资源的快进快退等。

例如，教师讲解一些比较难理解的知识点时，学生在观看完一遍后，无法及时的理解，根据翻转课堂教学模式，学生可以在课上课下再次根据自己的进度观看视频，在观看途中遇到问题还可以记录下来，及时和教师进行沟通，这样做大大提升了学生的自主学习能力。

（二）激发学生学习英语的兴趣

普通的大学英语课堂，基本上都还是由老师来讲解知识点、语法、单词等，讲授过程也十分的枯燥乏味，不容易引起学生学习英语的兴趣。实行翻转课堂教学模式，教师可以尽可能地采用差异教学，让学生由原来的被动学习，转变为主动学习，成为学习的主体。学生在遇到疑难的问题时，也可以尽情地和老师交流。

例如大学英语教师在讲解词汇时，采用翻转课堂教学模式，可以播放词汇的讲解视频，让学生自行观看，学生也可以根据自己的学习进度学习，满足学生个体学习的差异性。在这种教学模式下，英语课堂也变得不再那么枯燥、乏味。

（三）促进师生间的互动，创造良好的学习氛围

在翻转课堂教学模式下，学生和教师之间的沟通交流明显变得更加积极活跃了。现在的大学，基础设施比较完善，学生可以随时随地的用网络上的教学视频学习。课堂一般给人的感受是沉重的，学生在课下自己学习网络上的教学视频，能够让学生自己感觉轻松愉悦，在这种轻松的环境中，学生的心里也是非常的愉快的，学习效率也得到了很大的提高。

例如：大学英语教师讲解语法时，学生在课堂上显得并不积极，教学效果也不是很好，在课下的时间里，学生通过学习自己下载的学习资料，让自己在一个愉快轻松的氛围里学习，学习效果更好。

结束语

翻转课堂教学模式在很大程度上是解放了课堂，翻转了教师和学生在课堂上的地位。让学生利用课下的时间根据自身条件自主的学习，课上不再是学生的学习时间，而是交流沟通的时间。大学英语课程是一个主要锻炼学生听和读能力的课程，翻转课堂有利于学生进行实践交流，更好的锻炼自己的听力和口语。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂模式”在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（7）.

[2]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（ 11）.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.