基于核心素养的大学英语听说教学策略探究

陈香香 李丹

[摘要]采用核心素养理论和大学英语教学听说教学相融合的模式，能够很好地加强教学的效率。在教学期间，如果能够很好地利用核心素养，对学生语言、学习、文化等方面的能力进行综合性培养，那么就会很大程度的提升大学生对于英语的听说能力。另外利用核心素养的理论还能够很好的加强大学生的自主学习于实践方面的能力，从而为将来找工作打下一个良好的基础。而湖北省教育机构在经过多年的研究后，终于制定出了一套完善的教学策略，那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。

[关键词]核心素养；大学英语听说教学；策略

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 02-0180- 02

“核心素养”理论最初是由英国人所创建的，之后就在全球范围内得到了广泛的宣传，许多专家采用此概念和自身所参与的行业进行融合，之后再站在知识、能力等方面来做好创新工作，这样一来就能够加强该行业的核心素养。而对于大学英语听说教学来说，需要相关教学工作人员加强对核心素养理论的研究，然后制定出能够提高大学英语听说教学的总体方案，这样一来就能够提高课堂教学效率，从而为大学生毕业后找到理想的工作打下一个坚实的基础。

一、概念

（一）核心素养概念提出的背景

“核心素养”理论最初是由英国人所创建的，之后就在全球范围内得到了广泛的宣传，并与很多的专业相结合，从而对各行业的发展模式起到了非常好的效果。特别是在教育方面，许多欧美国家改变了老套的教育方式，然后开始邀请社会各界专家来帮助学校进行核心素养体系的构建工作，并最终有效地提高了课堂教学的水平。而在这种背景下，湖北省也开始了对核心素养理念的研究工作，并制定出了相关的方案，目的就是为了能够加强我省大学英语听说教学的水平。所以，在这些年当中，许多与核心素养有关的内容层出不穷。而且相关工作人员也试图把核心素养理论与教学工作完美的融合到一起，从而构建出一套完善的核心素养体系，以此有效地加强教学水平。

（二）核心素养的构建

核心素养的构建一共分为以下几个方面：

语言能力：旨在加强学生的听说读写方面的水平。利用大学英语对语言方面的教学，能够改掉过去学生英语表达能力差的缺点，转而有效的提高他们的语感，从而能够有效地加强学生在听说读写方面的能力。

学习能力：是学生在学习英语期间，要具有自主学习的意识，同时还要掌握合理的学习方式，以便能够收获更多的英语知识，这样一来就可以很好的提高英语学习的效率。在大学英语教学期间，教师如果能够提高学生的学习水平，那么就会进一步激发他们对英语的学习热情，同时也可以自行安排学习时间，这样一来就能够加强学生的学习效率。

思维品质：这方面是说学生在学习英语期间，对于一些问题的判断、思维和创新的能力。在核心素养教育理念的指引下，来对学生所表现出来的语言方面的差距进行充分的研究，以便能够构成一个属于自己效观点，这样一来就能够从容面对和英语文化之间的差别所造成的思维问题。

二、大学英语教学核心素养理论的合理性

（一）与教学目标的异同点

虽然核心素养的相关理论和教学理念具有一致性，不过它们之间还是具有明显的差别。在大学英语的核心素养体系当中，所有能力的获得，都和教学目标具有相同性，不过与过去的教学目标相比，其所包含的范围更大。而之所以会具有这种情况，主要是因为大学生在学习中所掌握的理论知识、是根据自学以及教师授课所获得的，不但属于一个目标，而且还包括整个收获的动态持续过程。另外，随着信息化时代的到来，传统的教学理念已经无法跟得上时代前进的脚步，这就要求大学生在学习期间，要充分的了解社会的发展形势，以此来进行有计划的调整。而想要做好这些方面，那么学生就一定要具有很好的思维、创新等方面的能力。所以采用核心素养来进行大学英语听说教育，教学目标并不是唯一追求的，更重要的是要提升学生的综合能力。而这很好地反映了核心素养对于大学英语听说教学的重要意义。

（二）能够满足大学英语教学的需要

过去的英语教学很重视词汇、语法方面的内容，造成学生在语言表达能力上有所欠缺，这就是人们经常说起的“哑巴英语”，而这样的教学理念和方式，显然无法提高大学生的综合素质。另外，在大学英语教学期间，一直没有将学生放在课堂的主体位置上，而且也不注重学生自主学习水平的培养。所以在教学期间，要重视核心素养，以及加强学生的语言表达水平，这样一来就能够提高学生在某些能力上的不足。另外，也能提高文化、思维以及创新等方面的能力，从而可以让学生对英语知识的学习具备充分的思想状态，以及更好的理解多种文化内涵，这样一来就学生就能够全面的掌握所学的英语知识。

三、具体教学策略

（一）教学内容和核心素养的要素相结合

1.在进行大学英语听说教学期间，最好能够和讲英语的国家的文化相融合，從而加强学生的文化意识。比如在教材里，许多的内容都和欧美国家的文化有关系，主要包括饮食、旅游等等方面，然后将这些内容进行加工，之后与我国的有关文化进行对比，通过这样的方式，来让学生了解我国文化与国外文化之间所具有的差异，并对这种差异现象进行评论，如此一来就能够让学生形成有效的价值观以及提高审美能力，从而能够对多种文化有所理解。

2.要在上课期间，将学生放在主体位置当中，以此来让学生提高自身的能力。在教学期间，教师要采用先进的教学方式，比如利用多媒体教学来进行教学工作，可以有效地改正学生不正确的英语发音，这样一来就能够提高学生的语言表达水平。而且，教师最好能够安排一些交流活动，给学生提出一些问题让学生进行讨论，这样学生就会在交流的过程中提升自己的英语表达能力。

（二）课堂设计要围绕核心素养的要素展开

1.在进行课堂引入的过程中，重点加强学生的语言能力。在安排大学英语教材内容期间，首先是要采取话题引入的方法，来让学生对该堂课所学的内容能够有一个充分的了解。在此学习期间，教师最好能够利用多媒体，来帮助学生改正英语发音所存在错误，同时激励学生围绕其中一个问题来进行讨论，以此来提高学生的语言表达的水平。另外，教师还可以在教学期间，采用播放视频的形式来进行教学，或者安排与教学内容相符的场景，这样一来就能够将抽象的英语知识变得生动形象，从而彻底抛弃掉传统的死记硬背的英语学习形式，如此一来就能够提高学生的学习兴趣与效率。

2.在预习的时候来加强思维能力以及文化意识。在还没有学习教材内容的时候，普遍都会给学生安排有关问题，来指引学生思考。例如在大学一年级的教材里，许多的内容都和大学生活有一定的关系，而作为教师来讲，则要运用好这些话题，来引导学生按照多种视角对问题进行思考和讨论，之后再让学生对讨论的结果进行总结，这样一来就可以让他们对大学生活有一个充分的了解。在此学习期间，讨论与文化生活有关的内容，能够很大程度的加强学生的思维能力以及文化意识，从而让学生能够对英语文化有更加全面的认识。

（三）教学评价促进核心素养要素的提升

在教学期间欠缺科学性的评价机制始终都是大学英语教学存在的一大问题，这种情况对教学水平的提高会造成非常大的影响。特别是在融合了核心素养理念之后，如果还继续采用传统的教学评价形式，那么则无法有效地体现出英语教学的整体水平，所以想要提高教学水平，那么就要做到以下几点：

1.通过对实际情况的了解来进行教学，并创建有效的评价标准。过去所采用的评价形式，通常只从两个角度着手，一是根据考试成绩来进行评定，二就是学生所参与的各种考证成绩，不过这些成绩并不包含口语方面的成绩，所以无法有效地体现出学生的真实学习水平。所以在今后的教学工作中，要创建崭新的语文评价体系，通过对核心要素的了解，来进一步提高学生的语言、学习、思维等方面的能力，从而全面加强学生的综合素质。

2.要重视大学英语课堂的教学过程。在过去的教学过程中，许多学生并不看中教学过程。这主要是因为他们只关心教师在期末的时候所安排的重要考核内容，然后进行“突击”学习，只要能应付了考试，就算是顺利地完成了一个学期的学习任务。不过，只是通过期末考试的成绩无法真实地体现出学习效果，所以在今后的教学过程中，一定要提高教学的过程，并融合核心素养理念来设立评价标准，让学生充分展现自身的语言、学习等方面的水平，在加强平时分的前提下，完善具体的分配工作，如果有了具体的评价标准，那么学生在学习的时候，就会更加重视教学过程。

结束语

在大学英语听说教学中融入核心素养理论，能够加强大学英语听说教学的总体方案，这样一来就能够提高课堂教学效率，从而为大学生毕业后找到理想的工作打下一个坚实的基础。而若想做好这方面的工作，相关教育工作者就一定要让教学内容、教学设计以及教学评价等方面的工作与核心素养的要素相结合。因此在今后的教学工作中，相关教育工作者一定要积极进取，大胆创新，争取制定出更为完善的教学方案，从而让湖北省的大学英语听说教学的水平能够迈向一个新的高度。

参考文献：

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[3]周红英.核心素养理念下的大学英语教学模式探索[J].教育现代化，2017，4（ 32）：117 - 118.

[4]骆悠悠，盛红梅.核心素养视域下英语学习能力培养的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：9-10.