基于岗位能力的卫生类高职院校体育选项课教学现状分析

祁晓红 赵玉玲 耿美厚 顾丽萍

[摘要]卫生类高职院校体育选项课教学的开展，对发展卫生类职业院校大学生的岗位能力，有着非常重要的促进作用。因此，为了更好地促进卫生类高职院校体育选项课教学质量的提升，本文结合江苏省卫生类高职院校的体育选项课教学实际，展开了基于岗位能力的卫生类高职院校体育选项课教学现状与对策的研究。通过本研究以期为促进卫生类高职院校选项课教学质量，提供理论与实践层面的参考。

[关键词]卫生类高职院校；体育选项课；岗位能力；开展现状；对策

[中图分类号]C642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 02 - 0145 - 02

引言

在高职院校人才培养的过程中，大学生职业能力发展水平的高低是高职院校教育质量评价的关键指标。卫生类高职院校体育选项课的教学必须为大学生的职业能力发展服务。卫生类职业院校培养的大学生作为踏入社会后的卫生从业与管理人员，卫生类职业院校的人才培养具有较强的职业倾向。因此，加大对卫生类高职院校大学生职业能力的培养，提升体育选项课教学的学用结合度，对发展和提高卫生类高职院校大学生的岗位能力，提升大学生的岗位竞争力等有着非常重要的意义。基于此，本文结合卫生类高职院校体育选项课教学的实际，展开了卫生类体育选项课教学现状与对策的研究。

一、卫生类高职院校大学生岗位能力内涵

（一）岗位能力的内涵界定。岗位能力指的是个体通过练习等方式，所形成的能够较好的胜任职业岗位任务的一种能力。按照我们国家的研究界定和实际，岗位能力指的是根据我国规定的相关职业标准，在经过人力资源与社会保障部门等考核以后，对劳动者所具备的专业知识、技术能力等科学、规范评价与认证的行为。

（二）卫生类高职院校大学生岗位能力的内涵。卫生类高职院校的人才培养有着非常强的职业特征，注重对大学生卫生医药职业能力的培养，在倡导学用结合的前提下，不断地发展和提升大学生的卫生职业能力。我国卫生类高职院校大学生岗位职业能力是以卫生类职业岗位能力为基础，开设医学人文素养教学，让学生在不断地学习和实践中发展良好的医学技能、职业道德、从业理论等，以此来促进大学生医学人文素养能力的提升，为其毕业后进人工作岗位，快速适应卫生类工作，奠定坚实的基础。

二、卫生类高职院校体育选项课教学现状及存在的问题

（一）职业特色确定选项内容。卫生类高职院校是以培养医卫工作者为目标，卫生类专业的从业特征赋予了大学生特有的体育需求。通过对江苏省苏州卫生职业技术学院、盐城卫生职业技术学院、江苏健康职业学院等三所卫生类高职院校的体育选项课的职业特色凋查发现，这三所高职院校的体育选项课教学内容与其他类型高职院校的体育选项课教学内容相比，不管是教材选用、教学内容的设置、教学的方法、课堂组织方式等都没有较大的区别，没有明显地体现出卫生类高职院校大学生岗位能力发展所需的职业保健体育、职业康复体育等。其中，江苏健康职业学院体育选项课的开设内容主要有：篮球，足球，排球，健美操，体育舞蹈，乒乓球，太极扇，瑜伽，网球，跆拳道，花样跳绳等，选项课的开设时间在大一下学期。盐城卫生职业技术学院体育选项课主要开设：篮球，羽毛球，乒乓球，瑜伽，健美操，排球等项目，开设的周期为两个学期即一学年。苏州卫生职业技术学院的体育选项课主要开设：足球，排球，乒乓球，健美操，羽毛球，体育保健，瑜伽等体育项目，开设的时间为大一整个学年。

（二）学生体育选项课的兴趣调查。通过对江苏省三所卫生类高职院校体育选项课学生选项意向来看，现行卫生类高职院校体育选项课教学内容实际采用的兴趣化当前，卫生类高职院校体育选项课教学的过程中，部分体育教师有时为了调动学生上体育课的积极性、活跃课堂气氛，片面追求学生的参与率。通过调查得知，江苏省卫生类高职院校有64%的学生对体育选项课非常感兴趣，有26. 5%的学生对体育选项课较为感兴趣，只有9%的学生对体育选项课不感兴趣。体育选项课教学内容实际采用的兴趣化，使目前卫生类高职院校的体育选项课教学内容背离了卫生类高职院校体育选项课教学育人的实用性目标，不利于学生的个性化发展。

（三）体育选项课考核评价的现状。通过对江苏省三所卫生类高职院校的体育选项课的考核评价来看：三所卫生类高职院校的体育选项课成绩考核，是以体育教师的考核为主，考核的指标主要有：学生的运动技术能力提升水平、课堂学习表现、课堂合作精神为主，体育学习的进步程度、阶段性的体能发展水平为其次，以次各项依据的比例来计算大学生的体育选项课 成绩。这样教师对学生的考核评价比较单一，不能对学生的学习最终成绩做出准确的评价。还有一部分教师在转变旧的评价方式，不断改革对学生的考核方式，将学生的学习态度和努力程度加入其考核评价中，增加了学生对体育学习积极性。

（四）学生对体育选项课态度情况调查与分析。从卫生类高职院校大学生对体育选项课的态度可以反映出，體育选项课开展是否满足大卫生类高职院校大学生的身心健康，对体育课程的兴趣爱好和培养卫生类高职院校大学生个性发展的需要。体育课程内容的开展一定要遵循着卫生类高职院校大学生对体育项目的兴趣选择。反之，整个体育课程教学的目标和意义就无从谈起。选项课是以卫生类高职院校大学生的兴趣爱好需求来开展的，因此这部分卫生类高职院校大学生在进行体育课程的学习时态度认真端正，以最大的热情积极主动参与到体育课程学习来，达到教学的目的。

（五）学生体育选项课学习的动机调查与分析。通过对江苏省苏州卫生职业技术学院、盐城卫生职业技术学院、江苏健康职业学院等三所高职院校学生的体育选项课的学习动机的调查发现，学习的动机呈现出多样化的特征。其中，排在第一位的动机是锻炼身体、增强体质。排在第二位的是修满学分，排在第三位的是人际沟通的需要。上述学习动机的调查说明了：卫生类高职院校大学生体育学习的动机与自身健康需求、人际交往需求、体育运动项目的选择有着密切的联系。

三、基于岗位能力的卫生类高职院校体育选项课教学策略

（一）培育医学教育者形成主动体现岗位能力的人文素质教育意识。在教学的过程中，通过体育活动、小组合作等方式，有针对性的改变传统体育教学灌输式的教育方式，积极主动地与大学生职业特征结合，一方面能够提高体育知识、技能传授的效益，另一方便对促进学生岗位职业能力的发展有着重要的作用。因此，为了更好地提升卫生类高职院校大学生岗位能力的发展，需要教师不断的加强对卫生类岗位能力的掌握，通过教学研讨、教育科研等不断地发展自身的教育教学能力，并在体育选项课教学的过程中，借助体育比赛、体育活动体现在学生的岗位能力提升中。

（二）构建体现岗位能力的体育选项课课程内容体系。卫生类高职院校在体育选项课课程设置的过程中，要按照重点突出、相辅相成的原则，来进行适于大学生人文素质、职业能力发展的课程体系构建。同时，要加大对体育选项课隐性课程的开设，在凸显体育选项课健康促进价值的基础上，突出卫生类高职院校大学生体育学习与岗位能力发展的契合性，从根本上来解决卫生类高职院校体育选项课的泛华与课程结构失调等问题，构建起体育选项课与卫生类高职院校大学生岗位能力协调发展、互相配合、高效促进的课程模块。如：卫生类职业院校在体育选项课的教学内容上，可以开设：五禽戏、八段锦、等传统保健教学内容。以此提升卫生类专业大学生的情操，增进职业保健意识，促进岗位能力的发展。

（三）打造体现岗位能力的体育选项课师资团队。卫生类高职院校体育师资队伍建设内容，即体育教师应学习掌握一定的医学专业理论，并将其与体育教学内容相结合，促使基于职业准备的卫生类高职院校体育教学内容更有效地实施，卫生类高职院校体育选项课教学师资团队的打造，需要在传统体育教学的教研室管理基础上，通过跨学科的流动等方式，来加大学科之间的流动，建立健全以大学生岗位能力提升为目标的师资团队建设机制，探索体育选项课负责人制度的教学机制，引导卫生类高职院校体育选项课教师在教学的过程中，树立起学生主体地位、卫生类岗位能力本位的体育选项课教育理念，实现体育选项课教师知识结构、教育教学能力的全面提升。

（四）探索体现岗位能力的体育选项课教学方法。在卫生类高职院校体育选项课的教学方法上，教师要结合卫生类岗位职业能力的需求，加强对以问题、岗位能力、案例讨论为中心的互动型体育选项课教学模式的探索，逐渐的抛弃灌输式体育选项课教学的方法，并结合卫生类高职院校大学生人文素质、身体素质的要求，来开展体育选项课教学内容、人才培养目标、专业类体育教学的优化与改革。同时，要结合教学方法的优化与筛选，来加大对体育选项课第二课堂的创新，通过加强与俱乐部、校外实践基地的双向合作，加大对体育选项课资源的开发，为大学生提供更为多元的实践机会，以此来促进卫生类高职院校大学生自我锻炼能力、合作能力、创新能力的发展。在体育选项课教学手段的使用上，通过加强信息化教学、网络教学，来促进体育教学的现代化、信息化与互动性。

（五）创新体现岗位能力的体育选项课考核评价方式。高校体育选项课的教学评价是促进体育选项课教学质量提升、实现教学效益反馈的有效路径。在实施体育选项课评价的过程中，要加大对学生职业岗位能力指标的评价，摒弃将学生的体育选项课成绩作为唯一评价衡量标准的做法。例如：在体育选项课的团队合作游戏：快乐闯关评价的过程中，教师要通过科学的制定游戏的评价标准，加大对学生游戏过程中的合作能力、创新能力、团队精神、闯关时间等的评价。通過开展针对性的体育选项课教学评价，来引导学生在体育选项课学习过程中学习能力的发展。逐渐形成多元、动态、规范、与职业岗位能力培养相契合的体育选项课评价模式。

参考文献：

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