有趣、有爱、有用——让学生学好数学的三要素

福建闽清县 第二实验小学 坂东镇塘坂小学(350811)

二十世纪九十年代进行的一次全国大范围“课程实施现状”调查结果显示，数学被列为第二个不受欢迎的科目。因此，如何让学生喜欢数学、学好数学，成为数学教育工作者潜心研究的一项重要课题。在数学教学中，我发现有趣、有爱、有用是让学生学好数学的三要素。

一、有趣

有趣的课堂才是有效的。那么，如何让我们的数学课堂更有趣呢？这就需要教师根据学生的心理特征和认知规律，创设适合的教学情境，让学生在有趣的活动中学习数学。

1.导中有趣

课堂教学中，导入如整台戏的序幕，设计得当就能激发学生的学习兴趣，使学生开启思维的闸门，收到先声夺人、事半功倍的效果。例如，教学“10的认识”一课时，教师如果用开门见山式的谈话法“小朋友们，今天我们要认识数字10……”直接导入，学生反应漠然，如果创设情境进行导入，其效果迥然不同。课始，教师通过课件创设动漫情境并进行适当的解说：“ 0～9这些数字娃娃打算去数字王国旅游，可是队伍很乱，该怎么办呢？(引导学生说出要排队)9认为它最大，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。看，它对0～8的数字娃娃说：‘你们谁都没有我大，特别是你——0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。我要当队长，站在最前面！’0听后非常难过，这时候1走到0的身边，和0想出了一个办法，让9羞愧地向后退了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？”学生听后趣味盎然，积极动脑思考。在引出数字“10”后，教师板书课题“10的认识”并说道：“数字娃娃打那以后再也没有吵架，因为它们明白了团结力量大的道理。你看，今天它们排着整齐的队伍出发啦……”就这样，学生在教师创设的情境中产生浓厚的求知欲，很自然地进入了最佳的学习状态。

2.学中有趣

学生的数学成绩差，往往是从对数学产生厌倦开始的。如果教师能用学生喜闻乐见的方式呈现教学内容，让学生在趣味盎然的情境中自由探究，就会使学生对数学产生浓厚的求知欲，进而快乐学习数学。例如，教学“万以内数的大小比较”一课时，师寓教于乐，引领学生快乐游戏，使学生在玩中学。

游戏规则：将全体学生分为红、蓝两队，每队发一个装有0～9数字卡片的袋子，每队派代表从袋中抽取数字卡片并按要求摆放，哪队抽到的数字卡片组成的四位数大，哪个队就赢。

游戏(1)：(从低位放起)第一次抽到的数字卡片放在个位上，第二次抽到的数字卡片放在十位上，第三次……(游戏感知：要使组成的四位数尽可能大，应将数大的数字卡片放在高位上)

游戏(2)：(从高位放起)将抽到的数字卡片从千位放起。(游戏感知：高位上的数字大，那个数就大，接下来就不用抽取数字卡片了)

游戏(3)：(自由摆放)将抽到的数字卡片自由地放在认为合适的数位上。(游戏感知：万以内数的大小比较从高位比起)

……

设计这样的游戏活动，学生个个热情高涨，争先恐后地为自己队出谋献策，达到“教是为了不教”的目的。这样的课堂，学生是幸福的，教师是快乐的。

3.练中有趣

如果说“引人入胜的开头是成功的一半”，那么有趣的练习可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐般耐人寻味，使学生回味无穷。例如，教学“角的度量”的练习时，师提问：“猜一猜，右图中的角可能是多少度？”同时，师利用课件动态演示，只出示角的一条边，让学生猜角的度数。

(1)角的一条边指向50度，另一条边不出示。(在学生猜测角的度数为50度后，师出示角的另一条边正对着零刻度线，学生“闯关”成功)

(2)角的一条边指向70度，另一条边不出示。(在学生猜测角的度数为70度后，师出示角的另一条边指向反方向，学生连呼“上当”)

(3)角的一条边指向60度，另一条边不出示。(学生冷静猜测“这个角可能是60度，也可能是120度”，然后师出示角的另一条边不是指向零刻度线，学生再呼“上当”)

(4)角的一条边指向80度，另一条边不出示。(学生抢着回答“如果角的另一条边对着零刻度线，这个角是80度或100度；如果角的另一条边没对着零刻度线，则无法知道角的度数”，然后师出示角的另一条边正对着30度的刻度线，学生先是直呼“无法测量”，继而纷纷举手回答“这个角应该是50度”……)

这里，通过游戏，使学生在不知不觉中巩固了角的度量的知识，这样的练习是有趣的、有效的。

二、有爱

孔子言：“亲其师，信其道。”二十多年的教育教学实践使我深切地感受到：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”要想使学生喜欢自己，教师就要做到宽容、赏识、鼓励，用爱心和真诚对待每一位学生，这样才能赢得学生的喜欢，让学生喜欢自己所教的学科。

1.宽容

例如，人教版七年级语文教材中有一篇名为《王几何》的课文，文中介绍了一名深受学生喜爱的数学教师，他的名字叫作王玉琳，绰号为“王几何”。王老师为什么如此深受学生的喜爱呢？答案是他有一颗可贵的宽容之心。面对学生给他起的绰号，王老师不愠不怒，而是这样对学生说：“上几届同学，承蒙他们的特别关爱，私下给老师取了个绰号——”这时王老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地写了三个大字——王几何，学生看后哄堂大笑。王老师毫不理会学生的笑声，继续用他那金属般的声音说道：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，我太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”王老师的幽默是爱心的自然流淌，即使他长得方头大耳、又矮又胖，学生还是对他和他所教的学科充满热爱。

2.赏识

有爱的课堂，还表现为教师对学生充满赏识、肯定和鼓励。常言道：“鼓励和赞美可以使白痴变天才，批评和谩骂可以使天才变白痴。”世界闻名的美国科普作家加德纳，一生中最难忘的是他童年时获得的掌声。那是一次在数学课上，教师说：“桌上放着10只杯，左边5只倒满水，右边5只空杯，现在要求移动4只杯，使空、满杯相连。”在学生说出答案后，教师又说：“只准移动2只杯，行吗？”大家都被难住了。这时加德纳想出用倒水的办法解决了问题，使得同学们一下子明白了过来。教师赞扬道：“加德纳很会动脑筋，我们为他鼓掌！”就是这掌声，成就了全世界闻名的科普作家——加德纳。

3.鼓励

课堂教学中，我尝试实施“举左手”的原则。如课前对平常不善发言、受同学歧视的一后进生说：“上课的时候，你对老师提出的会回答的问题就举右手，对回答不上来的问题就举左手。”他如此照办。后来，在同学们的眼里，这个同学变了，变得常常举手发言，而且常常回答正确。关于这位后进生后来的发展，我想大家不言自明。这里，是教师浓浓的爱让数学课上少了学困生。

无数的例子证明：爱心铸就成功。有爱的课堂，学生才会喜欢。

三、有用

心理学研究表明：人的大脑先天有一种倾向，就是对有用的信息特别关注并会储存进长期记忆中，对没有实用价值的信息容易忽略并会在记忆中删除。当然，这个过程并不是在意识中发生的，而是在潜意识中完成的。如果我们希望所教的知识被学生喜欢并牢记，就要让学生体会到这些知识的实用价值。

1.学中用

例如，教材在 “比的意义”之后安排了一个“你知道吗？” (神奇的黄金比)的内容，许多教师都将其忽略，认为它无足轻重。殊不知，它是学生感受数学应用价值、感悟数学有趣的最好素材。我在教学中精心设计了四个环节，即“巧设悬念，走近黄金比”“深入探究，走进黄金比”“提升认识，感叹黄金比”“实践应用，享受黄金比”。通过这样一节课，既深化、巩固了学生学习比的知识，又让学生深切地体会到数学的有用、数学的魅力，大大激发了学生学习数学的兴趣。

2.用中学

在教学一些与生活比较贴近的数学知识时，教师可创设学生熟悉的生活情境，让学生在解决问题过程中“悄悄”学到知识。例如，我们学校所在地每年都要举办一场大型的物资交流会——“十八坂物资交流会”，交流会上很多商店都在搞促销活动。根据这一地方特色，我带领学生走进交流会，化被动为内需，使学生深切地体验到“数学源于生活，用于生活”，收到了良好的教学效果。教学过程如下：

(1)“请你选购”。

交流会上，很多商店都在搞促销活动，其中有这样一则广告：“好消息——本店所有商品一律按80%出售，欢迎选购。”看了这则广告，你得到了哪些信息？又会怎样做呢？

(2)“请你参谋”。

各电器商场也不甘落后，纷纷打出促销广告(如下)。如果我想买一台彩电，请你帮我参谋参谋，我去哪家商场买比较好？

海尔：本店所有商品一律降价30%，欢迎选购。

美的：本店所有商品一律按75%出售，欢迎选购。

华夏：在本店购满1000元商品送300元，欢迎选购。

家电城：本店所有商品一律打七折出售，欢迎选购。

(3)“请你策划”。

××同学的爸爸开了家电器公司，想借交流会搞促销活动，他准备将原价4000元一台的格力空调以每台3200元的价格出售。请你为他设计一则广告，看谁的设计最有吸引力。

……

课堂上，通过“请你选购”“请你参谋”“请你策划”等富有情趣的学习活动，将知识课堂变成为生活课堂，使原本枯燥乏味的数学学习变得生动、鲜活和有意义。

总之，数学课堂中，有趣、有爱、有用三要素相辅相成，使数学教学充满神奇、充满诱惑、充满乐趣。