本科《护理研究》课程现况的研究
2018-05-17刘红艳阳艾玲代凤玲郭辉梦
刘红艳 阳艾玲 杨 可 代凤玲 郭辉梦*
(1 西南医科大学附属口腔医院,四川 泸州 646000;2 西南医科大学附属医院医学实验中心,四川 泸州 646000;3 西南医科大学护理学院,四川 泸州 646000)
2011年护理学在我国学科目录中提升为一级学科,这是护理学科发展前所未有的契机,高层次护理人员研究能力的培养显得尤为重要,也成为高等护理教育的主要内容之一[1]。科研能力成为评价护士综合素质的重要指标。为了适应护理学学科发展的需要,国内护理专业高等院校逐步开设了《护理研究》课程,但多年来教学效果不甚理想[2]。目前,国内有关对《护理研究》课程的研究主要集中在课程整合、教学方法、评价方式、学生需求等方面,而对该课程在国内的开设情况及相互比较分析的研究还未见报道。我们期望通过调查本科院校《护理研究》课程的设置及教学状况,分析其优缺点,探讨其对策,为课程建设提供依据。现将研究结果报道如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象:根据2013年教育部高校学生司指导出版的《招生考试报2013年招生计划合订本》,整理统计出当年全国开设有护理专业的高等院校共125所,采用方便抽样法选取了其中14所开设《护理研究》课程的本科大学,分别为北京协和医科大学、湖南中医药大学、成都医学院、成都中医药大学、遵义医学院、川北医学院、吉林大学、辽宁医学院、南通大学、攀枝花学院、武汉大学、徐州医学院、重庆医科大学和泸州医学院。
1.2 资料收集方法:采用访谈法和网络信息收集法。
1.3 研究内容:对国内14所本科院校从教材选用、课程分类、学分设置、开课时间、教学方法、师资结构、考核方式进行调查分析。
2 结 果
14所本科院校中,85.71%(12所)使用人民卫生出版社出版的《护理研究》,7.14%(1所)选用英文教材,7.14%(1所)选用其他教材;71.43%(10所)课程设置为必修课,28.57%(4所)为选修课;50%(7所)学分设置为1~1.5分,50%(7所)学分设置为2~3分;71.43%(10所)采用理论结合实践,但仅4所实践学时占总学时25%以上,28.57%(4所)只采用理论授课;92.86%(13所)在大三及以上年级开课,7.14%(1所)在大一开课;21.43%(3所)采用1名教师全程授课,64.29%(9所)采用多名教师分章授课,14.29%(2所)采用团队教学;35.71%(5所)采用多种考核方式相结合,64.29%(9所)采用理论考试。见表1。
3 讨 论
目前国内使用的有关护理研究的理论教材有10余本,种类繁多,为不同层次护理教育所用,85.71%使用人民卫生出版社出版的《护理研究》,能满足程教学内容。《护理研究》是高等护理教育不可或缺的重要组成部分[3],是集中训练护生科研能力的最佳时机[4],每位护理生均应接受科研培训。71.43%设为必修课,7所学分设置为2~3分。针对开课年级而言,92.86%在大三及以上年级开课。此时期,学生已有较强的学习能力,初步具备统计学和文献检索等的相关知识,但高年级课程量大,学生没有充足时间和精力参加课堂实践,教学效果不佳。低年级开课由于缺少临床专业知识,不能批判性地思考科研课题。大二可同时避免高年级和低年级弊端,同期开设《文献检索》和《流行病学和统计学》,学生有一定临床专业知识,具备开展科研实践相应条件。
该课程是典型的为用而学,其理论性和实践性都比较强[5]。单一理论教学,不能达到《护理研究》课程教学培养护理专业学生创新能力以及科学研究素质,提高科研能力的教学目的。71.43%在教学方法上注重实践能力的培养,以理论授课结合学生实践,但实践学时所在比例较小,占总学时25%以上的院校仅4所。应增加科研实践学时,保证理论与实践结合,提高护生对科研理论知识的兴趣,通过自身科研实训,将所学的护理研究理论内化为一种科研意识。由于这一特性64.29%采用多名教师分章授课,将选题、文献检索、科研设计、资料收集、统计学知识、撰写科研论文相关知识和技能的综合运用,分别由不同老师讲解,为学生提供开展实践活动的平台及专业技术指导,有利于学生开设科研项目或者参与教师已有的科研课题[6]。同时《护理研究》是一门实践性非常强的课程,单纯靠试卷并不能评判学生的学习情况及教学效果,但仅35.71%采用多种考核方式相结合。
表1 本科《护理研究》课程现况研究
4 结 论
教材选用人民卫生出版社《护理研究》,能满足该课程教学内容;设为必修课,学分不低于2分,引起学生足够重视;大二开课比较合理;重实践教学,增加科研实践,保证理论与实践结合;团队教学更符合《护理研究》课程的教学体系。
参考文献
[1] 胡雁.护理研究[M].4版.北京:人民卫生出版社,2013.
[2] 王建平,王霞.护理研究教学现状的调查分析与对策[J].现代医药卫生,2010,26(6):950-952.
[3] 田迎春,周艳,于渡,等.《护理研究》教学中学生科研意识的培养[J].护理研究,2007,21(10):2803-2804.
[4] 李红.本科护生护理研究的教学效果评价[J].中华现代护理杂志,2011,17(5):581-582.
[5] 张国增,李瑞玲,王强.新型医学模式下本科《护理研究》教学现状分析[J].教育教学论坛,2011(28):223-224.
[6] 郭辉梦,阳艾玲,刘亚辉,等.开设《护理研究》课程效果的调查分析[J].护理研究,2015,29(29):2376-2377.