游戏在小学数学教学活动中的渗透

蔡婷婷

【摘要】数学是一门极具抽象性的学科，对刚刚接触数学的小学生来说，抽象的数学知识是难以理解的，倘若教师在组织数学教学活动的时候一味地使用灌输知识的方式，只会增加数学的抽象性，使得学生对数学丧失兴趣.爱玩、爱闹是孩子的天性，教师需要以小学生的心理特点和认知特点为基础，利用多样化有趣的教学方式来组织教学，如此不仅可以降低数学的抽象性，还会调动学生的课堂参与积极性.游戏不失为一种有效的方式.

【关键词】小学数学；游戏教学

所谓的游戏教学主要是指在组织小学数学教学活动的时候，利用多媒体将游戏引入到教学之中，借助生动有趣的网络来生动直观地呈现抽象的数学知识，使学生在玩乐中对数学探究产生浓厚的兴趣.就小学数学教学活动的开展而言，将游戏教学引入其中，可以从以下四个方面入手.

一、导入环节

在传统的小学数学导入活动开展中，一些教师为了节约课堂时间常常会忽视课堂导入，尽管有些教师会开展导入活动，但其导入主要以问答形式为主，借助提问旧知的方式来引导学生进行知识回顾，然后再讲新知，旧知与新知之间毫无过渡性，导入效果低效甚至无效.纵观我们所使用的数学教材，可以清楚地发现，每一节课的知识点之间都存在着必然的联系，而且呈现跳跃式，对以形象思维为主的小学生来说，这种跳跃式的知识是难以自主探究的.此时，就需要发挥教师的引导作用，借助小型的游戏来呈现知识的背景，以此使得学生對新知有一个初步的了解，而且游戏式的导入形式可以有效地吸引学生的注意力，调动学生课堂参与的积极性.我在组织“有余数的除法”这一内容教学的时候，会在导入环节为学生创设一个游戏情境并设置相应的问题：白雪公主被王后囚禁在城堡里，同学们需要想尽办法将公主救出来.在这里只有一条通往城堡的路，王后为了阻止有人来营救公主，在这条路上设置了重重关卡，同学们只有一一冲破关卡，才能顺利达到城堡，解救出公主，你们想不想救出公主呢？在学生们积极的响应下，我会利用多媒体向他们一一展示道路上的关卡，指明每一关卡的突破需要做些什么，即需要解决哪些问题，以此使学生理解本次教学任务的基础上，激发他们探究新知的兴趣.

二、新课讲授

传统的以知识灌输为主的教学方式只会使学生感到枯燥乏味，且难以理解抽象的数学知识.将游戏引入数学教学中，主要是引导学生借助完成游戏任务来掌握新知.仍以“有余数的除法”为例，我主要是这样开展教学活动的：要想顺利地将公主从城堡中解救出来，赤手空拳是不可能的，还需要有武器来保护我们，这就需要同学们突破第一道关卡获得武器，此时我会利用多媒体向学生呈现第一道关卡，本关一共设有10道问题，只需要答对8道以上就可通关，通关失败的人则需要重新解答问题.

这一关卡主要是利用计算形式使学生对余数有一个感性认识，在通关的过程中，一旦遇到问题，学生们会互相帮助，这样在小组合作下他们可以发挥自身的主观能动性解决问题，获得解决数学问题的快乐.

如此利用游戏情境的方式将新知内容串联起来，学生可以在游戏故事的引导下，产生探究兴趣，并在每一关卡的突破下，扎实地掌握基础知识，这远比教师的知识灌输产生的教学效果要好.

三、课后练习

在传统的小学数学课后练习活动开展中，教师只是借助教材的课后习题或者练习册上的题目让学生利用所学知识解决这些问题，这在一定程度上将学生引入了题海战术之中，尤其是对数学计算毫无兴趣可言的小学生来说，大量的练习只会使其对数学练习产生排斥心理，不愿做数学练习.针对这一情况，教师同样可以将游戏引入到课后练习之中，将数学计算以游戏的形式呈现在学生面前，

如此不仅可以丰富课后练习形式，还可以激发学生课后练习参与的积极性，在完成游戏任务的过程中巩固所学知识.在“有余数的除法”这一内容教学之后，我会接着一道过山车的游戏来引导学生练习计算.

四、教学评价

教学评价往往是被教师忽视的一个环节，尽管有些教师会对学生进行评级，但是评价主要是以考试成绩为依据的，且具有主观色彩，更重要的是无法做到每日评价.针对这一情况，教师可以借助游戏形式来对学生进行评价.因为使用的游戏中都有计时功能，教师可以借助翻阅学生完成游戏的时间，以此观察学生的解决问题的能力，从不同部分的不同用时比较中还可以观察到学生学习的优势与不足，以此对其进行客观评价.而且学生也可以借助完成游戏的情况来进行自我评价，那一关卡用时比较多或者完成比较费力，则哪一知识点掌握的还不够扎实，需要再次学习，以此弥补知识漏洞.

总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以借助游戏形式来导入新课、讲授新知、检查练习等，使学生在有趣的游戏中学到知识，应用知识，激发学生的数学探究兴趣.

【参考文献】

[1]张萨.小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究[D].新乡：河南师范大学，2016.

[2]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.