浅谈初中数学教学中学生学习兴趣的培育

宋利霞

【摘要】作为三大主科之一，数学在初中课程体系当中占据着重要的地位.尤其是随着近年来新课改在初中数学教学当中的实施，各个中学也开始努力在原有的数学教学上做出创新和改革，以满足当今教育时代发展的需要.在此背景下，本文从学生学习兴趣培育的角度出发，就新时期初中数学课程教学创新改革路径展开了一番深入的研究与探讨.

【关键词】初中；数学课程；学生；学习兴趣

我国古代伟大的教育学家，孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分揭示了一个人学习成功的秘密所在，那就是良好的兴趣.对任何事物的学习而言，兴趣都是最好的老师，是促使其能够长久保持学习动力的不竭源泉.尤其是对于初中数学而言，在内容上多为一些固定的公式、理论和重复的运算等等，这些对于喜好新鲜事物、自制能力较差的初中生而言，是难以起到足够的吸引力的.如若教师在教学过程中不注重对学生数学学习兴趣的培育和调动，那么极有可能使学生对数学学习产生乏味、枯燥之感，更有甚者可能对数学学习产生抵触情绪.因此，为有效保障初中数学课程教学效率的提升，在日常教学中教师要结合初中阶段学生的身心发育特点以及数学课程教学内容，有计划、有目的地对课程教学资源进行多方面的开发，并借助各种教学手段的运用来达到寓教于乐的目的，使学生在一种轻松、愉悦的氛围下实现对数学知识的学习，激发学生对数学学习的兴趣.

一、初中数学课程教学现状

（一）教学方式单一

虽然新课改在初中阶段的实施已经有了一段时间，但是基于数学课程教学内容多为公式、定理的本质特点，使得传统板书式的教学方式依然在初中数学教学当中发挥着重要的作用.在传统板书式教学方式的影响下，数学课程教学形式趋于单一，且在教学的方式方法上缺乏创新.这不仅影响了学生学习兴趣的激发，使学生在课程上容易出现打盹、走神等情况，同时也为灌输式教学方式在初中数学教学过程中的再一次兴起增加了可能.与此同时，即便是在新课改的影响下，一些学校引进了先进的教学方式，但也往往会受到教师自身教学能力、数学教学方式实施环境、设施不足等的限制，而导致先进的数学教学方式在初中教学中难以得到有效的实施.

（二）教学内容枯燥

相对其他学科而言，数学是一门理论性较强的学科，在内容上较为固定和死板，缺乏足够的人文性气息.因此，这也直接导致了学生对数学学科有无聊之感，以至于对数学学习效率造成了不好的影响.但要知道数学课程是一门与我们的生活息息相关的重要课程，其知识内容具有极强的实用性.之所以学生会对课程内容产生枯燥感，一方面，是上面我们提到的基于课程本质特点所决定的，另一个重要的原因则在于教师对数学课程教学内容的教学缺乏创设性，没有对趣味性的课程教学资源做出充分的开发，以至于对学生的学习兴趣造成了不好的影响.

二、初中数学教学中学生学习兴趣培育策略

（一）教学方式多样化

促进初中数学教学方式的多样化发展，不仅能够有效弥补单一化课堂教学的不足，与此同时，在学生数学学习兴趣低下的情况下，使用丰富多彩、种类各异的教学方式，也能够起到丰富课堂教学方式的目的，使每一名学生都能够在教师多样化教学方式的引导下重新找到学习数学的兴趣，从而重新燃起对数学学习的热情.具体而言，结合初中学生数学教学难易度以及学生身心发育特点，在这里我们可以引入游戏化教学，通过一些趣味性数学游戏活动的开展，来增强学生的数学学习参与性.同时还可以实行数学教学生活化的方式，增进数学学习与生活之间的联系，提倡并引导学生利用数学知识来解决生活中遇到的难题，以此来提升学生对数学学习的兴趣.并且结合近年来小组合作、翻转课堂等教学方式的兴起，在课堂教学中教师也可以有选择的根据教学的需要，组织学生开展小组讨论抑或是角色转换下的翻转课堂教学，以此来体现以学生为主的课堂教学，实现数学知识内容的多形式呈现.

（二）优化教学内容

数学教学内容的理论性是难以改变的事实，因此，要想从教学内容方面来促进数学教学的优化，实现对学生数学学习兴趣进行激发的目的.教师首先就要对教材内容有一个全面的掌握，做到吃透教材，牢牢把握每一章、每一節教学的重点所在.优化对数学教学知识体系的综合编排，增强知识点之间的逻辑性，以此来实现由易到难、由简到繁的数学知识内容教学，缓解学生对数学学习的畏难情绪.同时，更要与其他数学教师组成教研小组，努力突破数学中的难点问题，为高质量数学课堂知识内容的讲解做准备，深化学生对知识内容的理解，使学生感悟数学的魅力.

（三）开展激励性教学评价

长期以来一些学生在不正确数学学习方式的影响下，始终难以取得良好的成绩，再加上欠缺教师的鼓励，久而久之也就逐渐丧失了对数学学习的信心，这对于学生的数学学习而言是极为不利的.因此，结合学生的这种畏难心理，在实际教学中，教师可以适当地开展激励性的教学评价，以鼓励、赞许、肯定的的话语来给予学生激励性的学习评价，使其即便是在很小的成功中也能够体会到数学学习的成就感和喜悦感.为此，教师要注重在积极倡导和践行以学生为主的教学理念的引导下，来努力构建一种和谐、民主、平等的课堂学习氛围，以环境的力量来感染学生的数学学习热情.同时，教师面对学生的进步要不吝表扬，抓住一切机会对学生进行语言、眼神抑或是肢体语言上的表扬.

【参考文献】

[1]尤庆林.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：288-289.

[2]刘跃.初中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养探究[J].赤子（上中旬），2014（20）：168.