关于初中数学与中职数学教学的有效衔接

史婧

【摘要】结合自己多年从事初中数学教学和中职数学教学的经验以及学生的实际，为促进初中到中职的良好过渡，本文并就如何采取有效措施搞好初中职数学教学的有效衔接进行探索.

【关键词】初中职数学；有效衔接

学生由初中升入中职学校将面临文化课的知识难度增加、学生基础较差等的影响，学生不能尽快适应中职学校的文化课学习，学习时心有余而力不足，甚至部分学生只喜爱自己所学的专业课而在无形中轻视了文化课的学习，尤其是数学课的学习.如何采取有效措施，搞好初中数学与中职数学教学的有效衔接，现将本人的一些拙见分享如下.

一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础

（一）搞好入学教育

通过入学教育提高学生对初中职衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解中职数学学习的特点，教师可主要做好四项工作：一是给学生讲清楚中职一年级数学在整个中职文化课教学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清初中职数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初中职数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是多与中职学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应中职数学的学习.

（二）摸清学习底数

为了搞好初中职衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性和有效性.在教学实际中，我们一方面，通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初中职教学大纲和教材，以全面了解初中职数学知识体系，找出初中职知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性和实效性.

二、优化教育管理环节，促进初中和中职的良好衔接

（一）重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情

搞好初中职衔接，还应充分发挥情感和心理的积极作用.我们可以在中职学生刚入学的数学教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学的兴趣.学生学不好数学，一定要少责怪学生，要多找自己的原因.要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题.给他们多讲数学在自己所在專业学习中的重要性和在各行各业的广泛应用，使学生提高认识，增强学好数学的信心.在提问和布置作业时，从学生实际出发，尽量降低难度，多给学生创设初次成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情.

（二）合理把握中职数学教学的目标，实施不同的教学目标要求

由于中职教学的专业不同、学情不同、市场需求不同，教学要求不能一刀切.教师在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际，可以考虑分层教学、分专业板块教学等措施，实施不同的教学目标要求.① 分层教学.通过一定形式的测试（最好是一种间接能反映数学水平的测试），将学生分成A、B两种教学班，A班以基本掌握初中知识为起点，教学目标相对较高；而B班针对基础较差的学生，在B班中的教学较多地复习初中知识点，不过方法必须是具有专业特色，比如，对机电专业复习圆的面积公式，就可以拿一个机械零件作讲解.不管是A班还是B班，教学要求都应基本能满足专业课程需求—“够用为度”，只是对B班，更多的内容只给出公式或算法，而不关注知识的联系和推理.② 按专业板块来对教学目标的标尺分类.相近的专业归为一类，做到“筐装石头桶装水”.比如，在我们学校里，可以把“计算机及应用”“网络”“信息”三个专业归为一个板块，把“模具”“数控”“机电”“汽修”四个专业归为另一板块等等.③ 由于数学课时的限制，可以把一部分内容放到顶岗实习前来讲.这部分内容在专业课程中并不急需，但在以后从事该职业时是必要的.在教学上，采用介绍和引导的方法，让学生在顶岗实习期间自学，只要让学生清楚有哪些知识、在什么场合下用到，以及学习的方法即可.

三、优化课堂教学环节，为搞好衔接寻找捷径

（一）立足于教材，接近专业，靠拢生活

中职一年级数学中有许多较难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对中职学校的新生来讲确实困难较大.因此，在教学中，应从学生实际出发，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”等的方法，可将教学知识分解成若干块递进层次.在速度上，放慢起始进度，循序渐进.在知识导入上，多由实例和已知引入.在知识落实上，尽量与专业接近与生活靠拢.

（二）重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络

初中职数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关的知识等，在中职数学教学中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立.因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别.这样可达到温故知新、温故而探新的效果.

（三）重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力

中职数学较初中抽象性更强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和实用的重要性，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高.

【参考文献】

[1]李广全，李尚志.数学：基础模块（上、下册）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]张福宾.研究分化点 探讨衔接路——关于初高中数学衔接的实践体会[J].天津教育，1996（9）：38-40.

[3]徐一冰.数学学习与学生职业能力培养[J].中国职业技术教育，2011（32）：16-18.