高中数学教学中实现“分层”的途径分析

曾筱烨

【摘要】分层教学法为高中数学常用的教学方法，对于高中数学教学质量提高有着极为重要的意义.文章结合笔者的实践教学经验，在文中先对分组分层的原则进行简单分析，并以此为基础，提出在高中数学教学中开展分层教学法的策略，目的在于提升数学教学质量.

【关键词】高中数学；分层；途径

数学为高中基础性学科，学习效果的好坏影响学生将来高考水平.所以高中教师需要根据学生实际的学习水平来运用有关教学策略，激发学生学习兴趣，提升数学学习成绩、水平[1].当前，分层教学法在实际教学中的运用取得了一定效果.本文针对分层教学法在高中数学教学中的运用展开了详细分析.

一、分层原则

在高中数学教学当中，教师在运用分层教学时要注意掌握好以下原则：

教师要把一个班的学生分成三层次，即A、B、C三层，A为优秀生、B为中等生、C为学困生.A层次的学生有着极强的自学能力，学习优秀，思维开拓；B层次学生各方面能力在中等水平，要对学生进行指导才会有更大提升；C层次学生学习能力稍欠佳，成绩不理想，但只要努力仍是有极大提升空间.每个层次的学生有着针对性的教学方法.

二、高中数学教学实现“分层”的途径

本文以高一（2）班为例，此班的学生属于60人的大班教学，水平参差不齐.学习练习的时间相对不充裕.因此，需要开展“分层”的途径.

（一）适合A层次学生的教学方式

高中数学课堂中的A层次学生有一个相似点，他们数学成绩优秀，对数学知识点的掌握极为全面.有的学生是靠着自己的努力取得优秀的成绩，有的是靠着自己对数学的感觉，但無论如何，他们的数学基础极为扎实.对这样的学生我们不单要求他们掌握课堂知识，还需要在教学中积极引导他们去主动学习.

第一，给学生足够的自主时间.高中数学是一门培养学生数学思维的课程，教师在白板中只是讲解，并让学生去理解数学知识，这样做虽然可提升课堂教学效率，但并不是提升学生数学能力，仅仅给他们提供一个模仿对象，让他们模仿我们的解题思路重新做一次习题.真正可提升学生数学能力的教学模式应该是让学生自己动手实践，并在实践中不断探索，最后可得出解决问题的方法.这种教学方法比较合适A层次学生，他们有极好的数学基础，可单独解决数学问题，在教学中，要多给这层次学生单独思考的时间，让他们能自主探究解决问题.

第二，强调学习过程.在教师教学中，需要着重强调学生学习过程，并不只是重视最后的结果，让学生在学习中学到很多知识，他们在解决问题时也会想各种办法和用不同角度去思考问题，而我们的教师也要多组织这样的学习来提升学生思维力[2].

第三，做小教师.在教与学中，教师只有一个，但班里的学生很多，这就使得我们教师不能在规定时间内解决所有学生问题，所以教师要充分发挥这些A层次学生的作用，让他们在学习时帮助其他同学解决问题，减少教师负担，也可让他们在为学生讲解题目时，重新复习知识点.

（二）适合B层次学生的教学方式

B层次学生在数学课堂上属于比较特别的群体，他们的学习容易受到环境影响，因此，本身学习的习惯、思维品质不成熟.在受到其他学困生影响下，有时会不及时完成学习任务，但受到优秀生的影响下，也会认真学习.这些学生并非比A层次学生差，教师完全可在教学过程中，采用措施来减少他们与A层次学生的差距.

第一，构建良好学习环境，明确学习目标.B层次学生最大特点在于他们无法明确自己的学习目标，本身容易受外界影响，在学习中无法勇敢面对困难、挫折，所以教师在教学中要构建良好学习环境，让他们可朝着正确学习目标前进，敢于向优秀的学生挑战[3].

第二，给他们一个展示自己的平台.B层次学生个人能力不比学优生差，他们只是基础稍弱，我们教师在教学中，需要给他们展示自己的平台，让他们在课堂上展现自己的优点，培养他们的自信.

（三）适合C层次学生的教学方式

这一层次学生的学习基础比较薄弱，很多学生跟不上课堂学习进度，但这并不能说教师要放弃这类学生，相反，教师需要重视对他们的培养，给予他们更多提升空间，在教学中充满耐心，鼓励他们认真学习.

第一，设计阶梯式练习题，帮助他们构建自信心.C层次学生由于本身数学成绩太差，失去对数学的信心，因此，教师在教学中，要构建他们的自信心，让他们构建自信才能在学习中取得进步，实现质一般的飞越.例如，在日常教学中，通过给他们布置不同难度的习题来慢慢构建自信，在学习“直线与方程”时，可先布置简单一次方程的题目，之后将题目转换现场逐级增加难度，让他们知道自己也有实力，以此来增加学习自信[4].

第二，让他们感受课堂地位.C层次学生学习差，所以他们极少在课堂上积极回答问题，渐渐地他们会感觉自己没有存在感，我们教师在课堂上需要注意提问这些学生，鼓励他们回答问题，增强他们的存在感，感受自己是被教师重视的，以提升学习积极性.

三、结 语

分层教学的实际，可有效激发学生对学习的积极性，提升学生学习的自信心，让学生的学习有效果.所以，在未来的教学中，教师要创新各种教学方法，大力促进学生学习的进步.

【参考文献】

[1]冯静雨.如何实现高中数学的分层教学实践[J].中华少年，2016（31）：121.

[2]康天福.高中数学分层次教学探讨[J].课程教育研究，2016（24）：93-94.

[3]王爱军.高中数学任务型教学模式下分层教学的应用[J].考试周刊，2016（85）：58.

[4]李勇军.试分析高中数学教学中分层异步教学法的实施[J].理科考试研究，2016（11）：41.