关于新时期初中英语阅读教学中微写作的相关思考

【摘要】近年来，微写作在英语教学中已成为十分流行的教学手段，微写作是“微”时代中的一个产物，它顺应了当下的发展潮流，学生更易接受。并且，其本身又有短小精炼、主题明确的特点，在日常的教学中能使学生获得最大的收益。在新时期的初中教育事业中，将英语阅读教学和微写作相结合是一个创新，接下来，笔者就新时期初中英语阅读教学中的微写作谈一谈自己的思考，包含以下两个方面：一是微写作对阅读教学的影响，二是微写作可以运用到阅读教学中的哪些方面。

【关键词】新时期；初中英语；阅读教学；微写作

【作者简介】陆秋吉，云南师范大学。

引言

英语的学习分为“听、说、读、写”四个部分，四部分相互影响，在阅读中应用微写作，将阅读文章作为模仿范文让学生进行微写作，不仅能让学生更好的理解课文内容，又能锻炼学生的文字能力和英语写作技巧，因此英语阅读教学中的微写作使教学的方向性更强，能够有效地提升教学质量。

一、浅谈微写作

“微”是信息时代下的产物，它已经渗透到了各行各业、各个领域中，即便是在教育领域，我们都能充分运用“微”的妙处，微作文就是“微”思潮下的新型教育手段。对于老师而言，微作文的主题突出，针对性强，批改过程节省时间，便于老师及时向学生反馈和评价，老师在学生微作文后稍加点评，既能使学生发现问题，又能促进师生的交流。对于学生自身而言，微写作的任务轻，能够减少学生的排斥心理，激发学生的写作兴趣。在初中的英语写作主要以中文提示来呈现，学生在写作时出现表达不流畅，语法错误偏多的问题，所以经过多次的作文训练，学生的英语的写作水平依然没有提高。而微写作可以有效地解决这个问题，微作文篇目短小精炼，学生花费的时间少，在课间或者课堂的很短时间内就可以完成，与传统的作文专项课堂相比，微作文灵活性强，可以渗透到英语教学的各个方面，可以将微写作应用到阅读教学的实践中去。

二、微写作对阅读教学的影响

1.提高阅读教学的效率。在阅读教学的课文初读阶段，教师尝试让学生在初读文章后进行微写作，字数大概在30-70词，学生在五分钟内当堂完成，为进一步的课文解析做好铺垫。通过观察发现，许多学生在做阅读理解时花费大量时间在许多枝节问题，没有把握住文章的核心，如果教师加强日常阅读教学中的微写作训练，那么有效地锻炼学生的概括能力和对文章中心主题的把握能力。在课文讲解结束完毕后，学生可以再次写下文章的中心，与初读时的微作文进行对比，发现自己的问题所在，这样大大加强了学生对课文的理解。因此，微写作之所以适合在阅读课堂开展，就是因为它花费时间不多却能起到高效教学的作用。

2.提升阅读教学的质量。传统的英语写作中，教师通常会给出题目，学生生硬地翻译，甚至总是按照一个模版写作，因此很大地限制了学生的发散性思维。而微写作时学生从阅读文章中自由地寻找话题，基于对文章的理解进行微写作，这样提供给学生展示自我的机会，也促使学生有话可说，学生能够积极地表达自己内心的想法。更重要的是，在兴趣驱动下的学习，会潜移默化地培养学生的阅读理解力，学生在阅读课后不仅仅收获了知识，还得到了思维和理解力的提高，所以这样的英语阅读课堂的质量更高。

三、微写作在阅读教学中的应用

1.针对文章写下自己的感受。初中的英语阅读中主要是叙事文和应用文，微写作的开展是对文章再理解的过程。通过简短的文章来复述课文中的故事脉络或是缩写课文，对学生抓住文章中心有许多帮助。在传统的阅读课堂，教师会采取不同的细节理解题来使学生熟悉课文，把握中心，这样的教学模式略显枯燥和乏味，因为留给学生自我发挥的空间很少。而教师通过批阅学生短小的微作文，可以详尽地发现学生存在的知识漏洞。在阅读教学中，教师引导学生用英文表达自己的真实想法，对学生写作兴趣的培养有巨大的推动作用。

2.学习课文结构，模仿文章佳句。教师要善于发挥初中阅读短文中的经典文章，这些文章在学生理解上并没有许多障碍，但是文章的结构严谨，段与段之间的过渡自然，关联词的运用很恰当，并且高级句型和高级词语出现的频率高，学生把经典的课文作为范文进行模仿，有益于学生英语思维的培养。微写作中学生可以对一些写作技巧进行反复练习，精炼语言，参考课文内容不断提高自身的英语书写水平，更好地锻炼学生的逻辑思维。

3.巧妙运用阅读文章中的语言点，积累写作素材。在阅读教学中，教师不单单将文章作为阅读理解训练的材料，还要将它充分利用作为微写作的训练材料，教师应引导学生区分英、汉行文的习惯。此外，提高英语写作水平离不开语言的积累，教师要以课文为立足点，不仅要注重教材上的课文，也要拓宽学生阅读的知识面，在教材外的文章中寻找重要的语言点，并且要利用好这些语言点，让学生大量地背诵词组句型以丰富自己的语言。

四、结束语

随着新时期教育改革的不断深化，初中英语教学也应该紧随时代的潮流而不断向前发展。新时期下，初中英语阅读教学中应用微写作将是一个双赢的结果，微写作使得阅读教学提高了效率，提升了质量，培养了学生的阅读理解力。并且，学生从阅读文章里获取知识素材与语言点，学习阅读文章的行文逻辑思维以及布局的技巧，潜移默化地培养学生的写作能力。

参考文献：

[1]张攀.不同写作水平的学习者在英语写作中词块使用情况的研究[D].苏州大学，2011.

[2]田楊.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012.