基于语料库的现代汉语常用词搭配研究

陈衫霓 胡怀燕

摘 要：现代汉语常用词经常成词块形式出现，形成固定或半固定的搭配关系，搭配形式较为丰富，具有很强的调查价值。基于国家语委语料库，本文选取动词、名词、形容词各一，对其搭配特点进行调查，归纳其常用搭配形式。基于此，对比《现代汉语学习词典》的相关词条，指出该词典的优缺点，并提出相关的建议。

关键词：语料库 现代汉语常用词 搭配特点 学习词典

★基金项目：项目名称：基于语料库的现代汉语常用词搭配研究，项目编号：201710299419W

一、引言

语料库作为经科学取样和加工的大规模的电子文本库，其把真实语料借助计算机进行分析，具有较高的代表性。在越来越精确化的大数据时代，多种语料库不断地建立，并被学者运用于科研当中。

在“汉语热”的时代，更多的母语非汉语者加入了汉语学习当中，除了学习汉语的字、音等相关知识之外，汉语常用词成词块出现的现象逐渐受到了学者们的关注。如齐春红（2005）[1]、方艳（2002）[2]等学者提到，在学习过程中，汉语学习者逐步掌握这种固定或半固定的词语间的搭配关系，其汉语水平在逐步提高。在对汉语中高级学习者进行调查中发现，学习者所掌握的搭配关系越清晰准确，学习者习得的汉语就越接近于母语者。

对照上述背景，基于语料库，本文随机挑选常用名词、动词、形容词各一，尝试对其搭配进行分析和归纳。根据调查结果，探讨《现代汉语学习词典》的相关词条，指出该词典的优缺点，并提出相关建议。全文分为五个部分，即引言、调查背景及说明、调查过程及结果、进一步的探讨和总结。

二、调查背景及说明

（一）调查背景

通过在知网检索相关文献，进行统计整理，我们发现，目前语料库在对外汉语教学上的应用主要为以下几个方面：（1）将语料库作为真实语料来源，利用计算机对词语或句子进行统计，概况其语言表达特征及其规律；（2）从宏观角度帮助确定教学大纲、上课内容和讲授内容的先后顺序，选择教学内容，编写课后练习；（3）利用语料库统计出词频，帮助授课者或者研究者弄清楚一词多义，从而确定教学重点；（4）建立学习者语料库，从中找出学生常犯的错误加以总结，以改进教学。

通过仔细分析，我们发现，一方面，尽管对外汉语教学领域也涉及词语搭配，但整体上难言系统和全面；另一方面，尽管本领域也有专门的词典可供查阅，例如《现代汉语学习词典》等。但由于其基于传统思路编纂，相关缺陷难以避免（详见下文）。

（二）调查说明

本文从《现代汉语常用词表》[3]中随机抽取常用动词、形容词、名词各一，抽取动词“喜欢”、形容词“专门”、名词“学生”，之后通过语料库在线网站（即国家语委现代汉语语料库）下载三个词的相关现代汉语语料，采用Excel和Word对已有语料进行汇总整理之后，根据语料归纳出词语义项。之后排除其词义的干扰项，如喜欢的形容词义和专门的副词义，再次进行整理和汇总。采用Excel按比例随机抽样后得到语料“喜欢”400条，“学生”450条、“专门”300条，用表格用法按照义项、用法、搭配特点的模式进行统计整理，并进行分析。最终综合整理和分析的结果，与《现代汉语学习词典》[4]中三个相同词汇的项目对比，指出其优缺点，并总结词汇搭配词典的模式提出相关建议。

三、调查过程及其结果

（一）对动词“喜欢”的分析

动词“喜欢”是口语和书面语常用语，从语料分析来看“喜欢”可能伴随兼类现象出现，但其出现频率较其动词义偏少。根据语料对“喜欢”的义项进行归纳如下：动对人或事物有好感或感兴趣：他～文学，我～数学，小红～读书。

抽取语料中的有效条目，均有宾语和动词“喜欢”构成动宾结构，其中共出现了以下几类宾语：

1.名词宾语[名宾]（名词、代词、名词性短语）

2.动词宾语[动宾]（动词、动词性短语）

3.形容词宾语[形宾]

5.动词+介词+名词[动介]

6.宾语省略

从宾语类型占比来看：名宾>动宾>动介>宾语省略>形宾。可见第二语言教学中，针对动词“喜欢”需要强调其针对的对象名宾和动宾为主，接下来对名宾和动宾特征进行一个分析。

就名宾来看，在抽取的有效语料中，排除省略了宾语的条目，名词宾语一般为受事宾语，且大部分可以用“被”或“受”形式将宾语提前进行改写。

从种类上来看，名宾中做宾语的成分可以是名词（含名词性短语）、代词；从数量上来说，名词（含名词性短语）占总数的91.37%，其中人名的专有名词占名词的0.39%，而代词占总占比的8.63%，所以就宾语来看，表示人的宾语占总数的10.43%，而宾语中一般名词占总数的99.61%，其中抽象名词占65.79%，物质名词占34.21%；从宾语的特征上看，不管是名词性宾语还是动词性宾语，与人相关的宾语最为常见，动词性宾语中只能搭配动作动词，且是与人相关的动词，表示人的动作。

《现代汉语学习词典》中对“喜欢”的归纳为：[喜欢]xǐhuan ①动对人或事物有好感或感兴趣：～美术—～安静—～唱歌—～上网—～听京戏—～看电视—她最不～吹吹拍拍—爸爸～儿子—哥哥真心～她……[4] 1358

在义项归纳上，根据语料归纳的动詞义与词典中给出的动词义相同。词典中所列出的搭配项共有9例，其中包含3例名宾、1例形宾、5例动宾。就搭配的宾语类型来说现代汉语学习者词典没有归纳出动介和宾语省略两种类型，也没有体现出几种宾语类型在实际使用中的比例。下表对动词“喜欢”的搭配进行一个归纳和对比。

（二）对形容词“专门”的分析

根据语料对“专门”的形容词义项归纳如下：（1）独立门户，自成一家。亦指某一门学问：专门家；（2）有专长的、专业性强的：专门人才。其中常用义项为“有专长的、专业性强的”。

形容词“专门”作为性质形容词，主要作用为修饰名词，对形容词“专门”的分析就从其修饰词入手进行一个分析。形容词“专门”所修饰词语出现修饰词类型为：集体名词、抽象名词，从出现频率上来说抽象名词占比最多，其次是集体名词。

就被修饰词来看，为抽象名词和集体名词，且抽象名词数量明显多于集体名词，抽象名词中加助词“的”再加修饰词的有11条，直接加被修饰词的有46条。加集体名词的其中加助词“的”再加修饰词的有4条，直接加修饰词的有21条。从加助词和不加助词的情况对比来看，并没有明显的规律，多是为了在说话时的韵律和谐，在此不过多赘述。

从搭配的名词类型来看，抽象名词在占比上明显多于集体名词，且多为与人相关的名词，及其衍生出的相关语境中的词汇，如文学用词、科技教育用词、职业词、部门词等。

《现代汉语学习词典》中“专门”的义项为：[专门]zhuān mén （1）[形]属性词。有专长的；专业性强的：～人才—小王在这方面曾受过～训练；……[4] 1672

与词典相比较，在对“专门”的形容词义进行总结时，将“立门户，自成一家”单独列了出来，预料中例子有“专门家”。词典中的搭配示例为“专门人才”和“受过专门训练”，被修饰词“人才”为集体名词，“训练”为抽象名词，基本反映了被修饰词为人和与人相关词汇，但仍不全面。

具体对比表格如下：

（二）对名词“学生”的分析

名词表示人或事物或时地的名称，而学生作为一个普通名词，根据语料对“学生”的义项进行归纳如下：名（1）在学校读书的人；（2）向他人学习的人。其中常用义项为“在学校读书的人”。

就搭配的动词来进行一个分析，将动词分为及物动词、不及物动词和可及物可不及物动词，在排除其干扰项后，所抽取的语料共184条，其中及物动词165条，不及物动词3条。就动词类型来说，主要有一般动词、能愿动词和存现动词三种，一般动词占比较高。

《现代汉语学习词典》中学生的义项有：[名]（1）（名）在学校读书的人。（2）（名）向老师或前辈学习的人：～应当超过老师。（3）<书><谦>明清读书人或官场上的自称。名词“学生”经常放在动词前后分别作主语和宾语，且能够与其他名词搭配组成复合合成词。而其作为名词，左侧一般可搭配数量短语，对名词进行修饰和限定。[7：1438]

对比来看，词典所列举的三个义项中，“学生”作为第三个义项使用较少，且一般不用于现代汉语，如该搭配词典是针对第二语言学习者，则可以省去不进行赘述，以免造成混淆。就举例来说，“在学校读书的人”这一义项用法，并没有具体的举出示例，而“向老师或前辈学习的人”这一义项用法举例为“学生应当超过老师”，举例数量较少且并没有分析和归纳出其搭配的规律，仅能看出“学生”可作为句子主语使用。具体搭配对比如下表：

四、进一步探讨

学习词语搭配对提高汉语学习者表达能力和理解能力有着明显作用，而学习者词典作为语言学习的重要辅助工具，在这方面具有重要的指导价值。基于上文的调查和对比，下面我们从词典实用性和搭配词典特点出发，尝试探讨相关词典存在的问题，并提出建议。

（一）词典实用性较差

《现代汉语学习词典》参考英语学习词典编纂模式，采用按字检索，并按使用词频和使用义项频率进行排序，最后部分例证中出现部分惯用搭配，如：

笨 bèn [形]（1）不聪明：～头～脑—这个孩子不～—～人多学几遍也能学好。（2）不灵巧：～嘴拙舌—常说口里顺，常做手不～。

[笨重]bènzhòng[形]（1）体大而沉重：～家具—～的箱子。（2）不灵活：身体～。

但根据上文的调查，我们可以发现上述模式存在以下问题：

1.所列举的搭配数量偏少。如“喜欢”，动词义项列举了9例搭配，没有涵盖所有重要的搭配类型。

2.对所列举的搭配没有进行有效归纳、排序和分类。就“喜欢”这一条目来说，动词义列举了9例搭配：～美术—～安静—～唱歌—～上网—～听京戏—～看电视—她最不～吹吹拍拍—爸爸～儿子—哥哥真心～她。根据上文分析，可以发现，除名宾等大类之外，可以再细致分为一般名词、专有名词等小类。直接罗列既不利于学习者快速查找相关信息，也不利于学习者对词义搭配机制进行自主的总结和学习。

这样，该词典在特色上与普通词典趋同，从而导致其实用性不高。

（二）编纂者词语搭配意识不明显，编纂方法存在缺陷

通过仔细分析，我们认为，《现代汉语学习词典》并非是完全意义的搭配词典。理由如下：该词典的编纂并非基于大型的现代汉语语料库，而是按传统方法编写，同时参考了其他几本同类的词典，如《商务馆小学生组词造句词典》[5]、《小学生多功能组词造句搭配词典》[6]、《小学生全笔顺组词造句搭配词典》[7]等。上述词典编撰对象是母语为汉语的小学生，并且对于常用词的释义、词性、搭配关系都没有进一步的展开叙述，也没有对搭配规律的阐述，并不能反映现代汉语的使用现状。

（三）基于本調查的编写建议

针对这类缺陷，如上述调查所示，基于语料库的词典编纂可以有效地对其加以避免。词典编纂时，首先应该选择合适的语料库，再基于其语料，对相关词汇的义项进行有效归纳和排列分类。在此基础之上，总结其搭配特征，对搭配规律进行阐述，从而反映现代汉语的使用规律，提高学习者的自主学习效率。

五、结语

如前文所述，在学习过程中，汉语学习者如逐步掌握词语间的搭配关系，这说明了其汉语水平正在逐步提高。学习者所掌握的搭配关系越清晰准确，学习者习得的汉语就越接近于母语者。故就对外汉语教学而言，学习者词典必须详尽列举此类语言现象，从而成为学习者有力的工具。然而，如上述调查所示，目前的相关词典现状并不尽如人意。而基于语料库编纂此类词典，对常用词按义项进行搭配归纳、整理和排序，简明地阐述常用词语义项的搭配规律，则可有效避免此类缺陷。

参考文献

[1] 齐春红.对外汉语教学中的词语搭配研究[J].云南师范大学学报，2005，3，3（2）：18-23.

[2] 方艳.论词语搭配与对外汉语教学[J].连云港职业技术学院学报，2002，9，15（3）：58-61.

[3] 现代汉语常用词表（草案）[M].北京：商务印书馆，2008

[4] 现代汉语学习词典[M].第一版.北京：商务印书馆.2010.

[5] 商务馆小学生组词造句词典[M].北京：商务印书馆，2010.

[6] 小学生多功能组词造句搭配词典[M].第二版.甘肃；甘肃

教育出版社，2015.

[7] 唐文辞书编委会.小学生全笔顺组词造句搭配词典[M].河南：海燕出版社，2015.