运用多媒体实现有效的英语课堂教学

【摘要】多媒体辅助英语教学使我们的学生有集中教育过渡到个别教育，有被动学习转变为主动学习。在新的教育形势下，多媒体教学已成为优化小学英语课堂教学的重要手段，有效地运用多媒体计算机技术，它有利于创设良好的英语交际环境，为学生带来各种的视听感受，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。

【关键词】多媒体；课堂教学；直观；生动

【作者简介】曾雪燕，博罗县响水中心小学。

在新的教育形势下，多媒体教学已成为优化小学英语课堂教学的重要手段，有效地运用多媒体计算机技术，它有利于创设良好的英语交际环境，为学生带来各种的视听感受，吸引学生的注意力，给传统的英语课堂教学注入了新的活力，拓展了学生的思维空间，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和多媒体资源的新组合。近几年来来我在高年级的英语教学过程中，经过反复实践，深深地体会到了多媒体教学在实现高效英语课堂的优势。

一、多媒体技术在小学课堂中体现出如下优越性

1.能直观、形象、生动地展示语言交际的情景。在学习日常用语，如：问候、介绍、问路、打电话、购物等情景都可以用多媒体生动、逼真地展现出来，静止而抽象的文字变成了图像鲜明、场景真实的有声语言。

2.能使课堂教学变得更加轻松活泼、色彩丰富、灵活多变。多媒体提供了良好的互动空间，提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识，从而显著提高学生对当堂知识的理解能力，并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高.例如：我在设计小学PEP英语BOOK2Unit 6A Lets go to the park.中，由于是第一次接觸这个对话，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于小学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音，使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机，教学Lets go to the park. Lets go to the zoo.借用动画引出by plane，by bike 的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。

3.易于培养学生动手动脑和创新能力。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash动画做一个同学的虚拟生日Party，里面有生日蛋糕，以及小寿星的朋友们向他祝福的场面。然后我要求学生们把Flash里的小朋友当作自己的朋友，也要给他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用电脑演示如何做生日卡片，然后学生在下面自己做。这些画面生动，气氛热烈，充满了童趣。

二、多媒体技术在英语课堂中的具体运用

1.在单词和短语教学中的运用。（即Lets learn）。在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能激起学生的兴趣和达到快速记忆单词的目的。如：在教授有关天气的一些单词前，教师可以通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出PEP Book1 Unit 4 We Love Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。而在呈现词义时，教师可以下载精美清晰的实物图片来取代众多的实物教具。如教学食物单词，通过呈现实物图片的直观教学，让学生迅速直接看图识词义，使单词的义与形快速合二为一。

2.在句子和对话教学中的运用。（即Lets talk）。在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。如在PEP Book8 Unit 3 Part A Lets talk 中，教学What did you do last weekend？ I played football/washed clothes...时，教师可以用课件动画形式出现一个明亮干净的房间。出现teacher and John，教师不知道课室是谁打扫干净了，然后设计了John跑出去，在校园的不同的地方分别遇到和用所学句型询问Mike，Wu Yifan，Zhang Peng，最后碰到Amy，一问原来是Amy做了好事，这时老师来了，Amy得到了老师的表杨。在句子和对话的教学中，教师可以创设一个学习运用新句型的情景，让学生体会到，他们在课堂上所学的英语都可以运用到日常生活当中去，体现了英语的时效性。

3.在课文教学中的运用。（即Lets read）。利用多媒体进行课文教学，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。一篇课文是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。分清文章的语篇结构，可以帮助学生更清楚地了解课文的大意和情节发展，但学生在阅读过程中很难把握这一点。利用电教媒体可以灵活处理语篇，有效地节省时间，帮助学生理清语篇结构，培养学生的阅读能力，从而提高教学质量。如在教学PEP7 Unit2 A Lets read时，可以将语篇的句子打乱了呈现在课件上，再让学生通过阅读排序。通过阅读排序，学生弄清了各句之间的先后逻辑关系，理解了Sarah 和Chen Jie的谈话内容，文章的语篇结构也迎刃而解了。再如在教学PEP6 Unit2 B Read and write时，我将课文的插图提出放在课件下方，让学生通过阅读给语篇配上插图。

总而言之，多媒体辅助英语教学使我们的学生由集中教育过渡到个别教育，由被动学习转变为主动学习。作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术和网络技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生的主体作用得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。实践证明，运用多媒体实现有效的提高了英语课堂教学。

参考文献：

[1]小学英语教学法.