核心素养在小学英语教学中的渗透与运用探讨

【摘要】小学教育阶段在整个教育事业当中，属于非常重要的基础性教学阶段，也是小学生情感、思维、感知、想象等能力发展的关键阶段，在这段时间加强学生的核心素养，能够有效促进小学生全面发展。本文分析了小学英语教学中核心素养的主要内容和重要意义，重点探讨了如何在小学英语教学当中加强核心素养培养。

【关键词】核心素养；小学英语教学；教学模式

【作者简介】戴晓虹（1990.01- ），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市晋江市陈埭镇烟浦小学，大学本科，二级教师，研究方向：小学英语教育。

从小培养小学生核心素养，能够为社会创造更多的高素质人才。新时期的小学英语教学，需要重视学生的核心素养培养，突出强调小学生的个人修养、社会关爱、国家情怀培养、自主发展和创新实践能力培养。具体的来说，小学英语教学的核心素养培养，需要从四个方面入手，分别是语言能力。文化品格、学习能力和思维品质。随着我国小学教学改革的不断发展，英语教师需要在日常教学当中不断地渗透核心素养，让英语教学不仅是知识技能的学习课堂，同时也是人文素养的培养课堂。

一、小学英语核心素养主要内容

随着教学改革的不断深入，小学英语课堂教学除了需要进行英语知识的传递之外，还要培养学生们具备分析问题、解决问题的能力，促进学生的未来发展。通过学习英语知识，能够让学生掌握英语学习的方法和思维能力，不断地总结出符合自己学习需求的英语学习策略，对于英语知识形成自己的理解和感悟，并在生活和学习中能够流利的使用。通过英语学习来提升学生的个人素养和综合能力，这才是小学英语课堂教学的核心价值所在。小学英语教学需要让学生通过掌握英语的核心知识，从而自身形成核心能力，培养小学生从小就有科学的兴趣爱好，为以后的学习能够做好充分的准备。在接受小学英语教学过程中，学生们会逐渐形成适应个人终身学习和社会发展需求的基本知识，形成正确的价值观和世界观，通过英语集中学习带有更加明显的英语特征品质。

二、把核心素养渗透到小学英语教学中的重要意义

在小学教育系统中渗透核心素养培养，能够帮助促进学生的全面发展，引导学生学习知识技能，拓宽学生的知识视野，促进学生朝着多方面的能力和素质发展，体现出了现代化教育的终身教育理念，培养小学生从小具备良好的品德与情操。在日常教学当中渗透核心素养，对于英语教师来说是加强德育教育工作落实的重要落脚点。长期以来我国小学教育过于重视小学生的学习能力培养，忽视了学生的核心素养提升，导致学生不能全面发展。一部分小学英语教师把教学重点放在了教材内容的讲解和学生的英语学习能力培养上，忽视了核心素养的融入，阻碍了学生形成正确的人生观、价值观和世界观，因此加强核心素养在小学英语教学中的渗透很有现实意义。

三、在小学英语教学中渗透核心素养

1.结合教学内容培养良好的品德。陶行知先生曾经说过，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。可见教学的目的除了需要让学生掌握一定的知识技能之外，还应该教会学生做人的道理。在小学英语课堂教学中，首先应该重视的就是培养学生具备良好的品德。在小学英语教材当中，其中涉及到了很多爱国主义精神和良好行为品德的题材，教师在教学中可以结合教学内容，深度的挖掘德育教育内容，让学生能够通过英语学习感受到正确的思想引领，明确出英语学习的主要目的，获得美好精神、情感的陶冶。例如说在教学当中教师经常使用“Good morning”、“Good afternoon”、“See you tomorrow”等詞句，能够养成小学生文明礼貌打招呼的习惯，给学生建立出初学英语的新奇语言情境，这样既能够强化学生们的英语学习能力，同时也能够培养学生的口语表达能力，让学生能够学会学以致用。

2.培养语言能力。小学生具备的语言能力，是通过在社会情境当中借助语言的听、说、读、写、看来理解和学习的，在小学英语教学当中，教师需要堂学生能够通过英语学习提升自己的语言意识和语感，理解英语口语和书面语的含义，并且能够在英语语境当中会说会用。例如说教师给学生们创设一个去办公室交作业的情景模式。让一名学生拿着作业本来到办公室门前，然后敲门询问：“May I come in？”然后教师回答：“Come in，please！”学生进来之后，说明自己的来的原因：“Hello Teather！Heres my exercise book.”这样的课堂表演形式能够吸引学生积极参与其中，促进了对于英语知识的理解和掌握。通过英语语境的建立，能够引导学生通过实用英语来解决问题，提升学科素养。

3.培养英语思维能力。英语属于学生的第二种语言，在学习过程中很多学生容易受到母语的影响，导致思维和语言关系变得越来越复杂。因此在英语教学过程中，培养学生的英语思维能力同样十分重要。学生在进行英语的阅读和理解时，首先需要做到第一思维用英语，而不是先使用母语进行理解再进行思维转化。小学英语教学中培养学生的英语思维能力方式有很多种。例如说利用插图引导学生进行思维锻炼，小学生对于图片的兴趣都明显高于文字，因此教师可以给学生在看图片的过程中提出问题：“What can you see in the picture？/Who can you see？/How many？/Where are they？”利用这些问题，学生能够通过图片了解到自己需要学习的内容，在学习英语的同时训练学生的形象思维，提升英语学习效率。还可以利用培养学生语感的方式来强化学生的英语思维。例如说英语三年级第一单元中需要学习颜色单词。Colour：red/green/yellow/blue/black.然后教师可以利用单词卡片配合教学，给学生展示带有颜色的卡片，让学生用英语输出卡片的颜色，或者是通过给学生展现出所有颜色的卡片，然后让学生寻找哪一个是“Green”。小学生性格活泼，对于新鲜事物都充满了好奇，教师可以利用小学生的这个学习特点，深入的解读教材，从而设计出不同层次的问题，引导学生能够学会多方位的思考。在课堂教学中教师也需要给学生提出问题的机会，让学生能够利用小组合作学习方法解决问题，提升学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。

4.优化课堂教学。课堂教学的导入环节一定要做到层层递进，在课堂的一开始提出问题，随着问题的深入分析来引导学生不断地思考，能够培养学生的自主探究能力和自主思考能力。在教学中教师要重视学生的自主学习能力培养，根据学生的不同学习能力，提出有层次性的问题，最后根据学生的学习情况进行多元化的评价，好的评价能够鼓励学生更加积极的进行自主学习。例如说教师提出问题，学生正确回答问题之后，教师需要使用鼓励性语言进行表扬：“Good！/Wonderful！/Excellent！/Well done！/Good job！”如果学生回答的答案不正确，教师可以使用这样的语言进行鼓励：“Come on， It could be better./Good try./Not bad， try again， I think you can find a better answer./You did a good job， thank you， but shall we listen to the others？”这样鼓励性的语言能够在无形当中增强学生的自信心，促进学生的自主学习能力发展。

四、结语

综上所述，小学生的核心素养培养并不是一朝一夕能够完成的，而是需要教师和学生共同努力，加强落实新课改政策，认识到在英语教学当中渗透核心素养的重要意义，在努力提升培养小学生的英语知识掌握和能力培养的同时，也能够关注学生的综合素质提升，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

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