基于生本理念下中学英语阅读教学设计探究

【摘要】随着我国不断深化初中英语阅读新的课程实验标准改革，初中英语阅读教学不断探索新的教学方法，初中教师不断运用新的教学思路和新的教学理念，以此来提高学生英语阅读水平。但同时，初中英语阅读教学仍然存在许多问题有待解决，例如缺乏英语阅读素材、教学重点偏移等等。本文将以生本理念为基本思想，以提高中学英语阅读课堂教学质量为着力点，结合译林版初中英语阅读教材，探索更加积极有效的、更适合初中课堂使用的中学英语阅读教学方法。

【关键词】生本理念；中学英语阅读教学；课堂教学质量；阅读素材；译林版

【作者简介】张卫敏，江苏省太仓市实验中学。

在应试教育的影响下，长期以来我国的中学英语阅读教学一切以考试为目的，采取“填鸭式”的教学方法，不顾学生的学习能力差异和知识消化水平差异。这种中学英语阅读教学模式出现的问题也是显而易见的，因此探索出一条既能够符合初中生的阅读学习规律，又能够兼顾学生的学习成绩的中学英语阅读教学。

道路成为了教育界的热门课题。“生本理念”是近些年教育界普遍运用的中学英语阅读教学理念之一。生本理念的主要内涵是将课堂学习的主体地位从教师转移到学生，坚持“学生本位”理念，改变以往教学中的“教师本位”理念，以此来提高中学英语阅读课堂的教学质量。

一、中学英语阅读课堂教学现状分析

1.应试教育思想尚存，“题海战术”未息。目前，我国的初中英语阅读课堂教学中仍然能找到应试教育的影子，在面临类似月考、统考、期末考等考试时，“题海战术”仍然是普遍采取的提分战术。不可否认，在面临升学考试的巨大压力下，采用“题海战术”可以在短时间内大幅度提高学生的英语阅读成绩，这对于学生的考试成绩是有利的。但是在这种教学模式下，学生会不自觉地养成一种临上阵才磨枪的习惯，认为只有在快要考试时才需要进行英语阅读训练，而在平时就放松甚至不做任何的英语阅读训练，可想而知，这对于学生的长期发展是不利的。

2.教师教学理念落后。中学英语教师的教学理念仍然停留在“教”上面，而没有将教学重点放在“学”上面。也就是说，中学英语教师往往能够把一节课上的很精彩，但是教学效果却很差，教学质量低下。教师通常会责备学生，但却没有思考为什么学生会有如此的糟糕课堂表现。事实上，根本原因就在于教师与学生之间没有形成良性的互动和沟通，教师只顾着把课上的精彩，把课本上的重点难点全部一股脑的抛给学生，完全不顾学生的理解能力和消化能力，而学生却容易在铺天盖地的知识海洋中迷失自我。

3.中学英语阅读教材更新慢，英语阅读素材少，学生阅读兴趣难提升。兴趣是学生最好的老师。因此要想提高中学英语阅读课堂的教学质量和教学效率，就必须要提高学生的阅读兴趣。一直以来，我国初中英语阅读教材始终如一，教材更新速度慢，教材内容陈旧，完全不符合当代初中生的学習需求，因此初中生的阅读兴趣不高。除此之外，学校和教师也很少为学生订阅其他英语周刊、杂志或者报纸，英语阅读材料局限于教材，知识层面过浅，长此以往学生阅读面变得狭窄。

二、生本理念的基本运用方法

1.导学案法。通常来说，导学案的基本样式就是一张卷子，但是卷子上的不是题目，而是教师布置的课前预习作业，学生通过完成导学案以达到预习本课程学习内容的目的，从而减轻学生上课的学习压力，也可以提高课堂的时间利用效率，将更多的课堂教学时间花在阅读上。

初中英语阅读课导学案可以分为三个部分：（1）单词预习。阅读文本是由一个个单词组成的，因此事先熟悉文本的单词有利于扫清阅读障碍，提高学生的阅读效率。单词预习部分可以做成很多种形式，例如完形填空、单词组合、单词谜语等。将单词预习做成多种形式不仅能使学生快速认识单词，还能提高预习的趣味性；（2）语法预习。一篇课文中可能存在多种语法知识，所以教师应该有重点地挑选文本中运用最频繁的、最具特点的语法知识放在导学案中。例如译林版英语教材八年级上册unit1：Friends中就着重展示了形容词的比较级的语法知识，教师在制作导学案时就可以加入一些关于形容词比较级的相关知识，并给出几道有针对性的例题，帮助学生巩固该块语法知识；（3）文本阅读预习。阅读预习分为“阅”与“读”两部分。首先让学生通读课文，基本熟悉课文的行文结构和脉络，再提出一些问题，例如文章可以分为几部分，每部分的主题分别是什么等；其次让学生挑出最喜欢的段落，有情感有节奏地朗读，最好能做到背诵；最后让学生在课堂上展示阅读成果。

2.小组合作阅读法。小组合作法是目前中学课堂普遍采用的教学方法，其特点是学生通过自主学习，小组合作和小组讨论共同完成课堂任务，教师在教学活动中扮演引导者和调解者的角色。小组合作法是“学生本位”教育理念的深刻体现。在初中英语阅读课堂教学中运用小组合作法能够充分调动学生的阅读主动性和积极性，增强学生的阅读兴趣，减轻教师的教学负担，提高英语阅读课堂教学质量和教学效率。

实行小组合作阅读法首先必须要科学地合理地分组，所谓科学合理分组就是指要保证一个组内要兼有英语阅读水平较好和较差的学生，不能一个组内全是阅读水平高的，也不能一个组内全是阅读水平低的。此外，还要保证一个组内要兼有性格热情和性格内敛的学生。通过先进的帮扶后进的，外向的帮扶内向的，以此提高整组学生的英语阅读水平。小组合作阅读的运行模式包括两个方面：第一是合作完成预习作业；第二是合作完成阅读任务。第一部分很简单，就是小组内部合作完成教师布置的导学案。第二部分包括阅读和英语交流，具体内容就是小组合作完成阅读任务，再根据教师给予的情境，组内成员设置对话内容并使用英语沟通交流。以译林版英语教材八年级上册unit 5：Wild animals为例，教师可以根据目前野生动物的生存状况，设置一个如何保护野生动物的话题，让小组内部设置对话内容然后组内用英文进行讨论。

三、关于如何将生本理念贯彻于中学英语阅读的建议

1.转变观念，突出“以人为本”的教育理念。中学英语教师在日常教学活动中应该向学生灌输终生阅读的思想，使学生养成勤于阅读、勤于思考的学习习惯，杜绝临阵磨枪、临时抱佛脚的学习心态。教师也应该转变教学方法和教学思路，以培养学生阅读能力和阅读兴趣为宗旨而不是培养学生应试能力为宗旨，增强与学生的互动交流，提高学生的英语交流能力。

2.合理运用生本理念的教学方法，引导学生阅读，拓宽学生的阅读视野。除了以上的导学案法和小组合作复习法，生本理念的运用方法还有很多，例如教师引导阅读法、探究性学习法等。中学英语教师应该根据班级的具体情况和学生的英语阅读水平选用适合本班级的教学方法，不可盲目大意，不可脱离实际。好的方法如果运用得到则可以事半功倍，但如果运用失误则功败垂成。

前面说过，初中英语阅读教材更新速度慢，内容陈旧，与当代初中生的需求不符合，学生的阅读兴趣不高。因此学校和教师应该多引进一些国外优秀的原版文章，但要注意主题要符合初中生的心理需求并且难度可以略高于初中英语标准水平，以此来拓宽学生的知识面和英语阅读能力。

四、结束语

初中英语阅读教学是奠定学生未来英语阅读能力的基础工程，因此必须选用科学合理的教学方法进行课堂教学，并在实际教学活动中不断改进升级，探索出一套适合自身班级和学生发展的英语阅读教学方法。

参考文献：

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[3]徐峰.支架式教学模式下的初中英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（2）.