基于移动教学平台的混合式教学在高职英语教学中的应用

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，传统的教学模式正面临新的变革。混合式教学借助手机、平板电脑等移动电子设备，充分利用网络资源，将传统的教学和数字化教学结合起来，使二者的优势互补，以达到最佳的教学效果，从而提高教学质量和学习效率。

【关键词】移动教学平台；混合式教学；高职；英语教学

【作者简介】白静，女，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院，讲师，研究方向：英汉翻译和英语教学。

一、前言

随着“互联网+”时代的到来，各种信息技术的发展也为高职英语课堂教学带来了新的机遇和挑战。传统的教学模式正面临新的变革。手机、平板电脑等移动电子设备越来越普遍，基于移动教学平台的混合式教学模式越来越多地被引进课堂，有助于提高教学质量和学习效率。

二、基于移动教学平台的混合式教学

1.基于移动教学平台的教学策略。

（1）教学手段。借助手机、平板电脑等移动电子设备，充分利用微课视频、微信公众号和APP等移动教学平台来辅助教学，使教和学更轻松、自由、有趣。

制作微课视频是一种将课堂搬至课下的很好的方法之一。微课视频是碎片化的知识点教学视频，具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、教学设计精致等特点，适合于基于移动设备的移动学习，学生可以自主选择学习时间和地点，不懂的地方可以重复播放，相当于教师一对一的对学生进行辅导。

微信是在学生中普及率最高的一个智能终端应用程序，微信公众号对学生来说也是一种方便快捷的获得知识和信息的途径。许多公众号不仅定期推出一些趣味的英语学习资源、视频等，还有专门的课程服务，以适应不同人群的学习需求。学生可以根据个人的喜好和需要，选择有针对性的公众号来学习口语、语法、新闻等，进而提高英语水平。

许多APP软件也可以用于辅助课堂教学。例如，越来越被广泛使用的蓝墨云班课具有点名、签到、分享、讨论、推送资源、提交语音作业和问卷投票等功能。英语趣配音、英语流利说使英语口语学习变得趣味化。而多说英语等软件则相当于是学生的一对一口语辅导教师，方便学生跟读、试读，通过打分和颜色提示来纠正学生的发音。

（2）教学方法。将手机、平板电脑等智能电子设备应用于教学，改变教师“一言堂”的传统教学模式，教师角色变为“引导者”，在做中教，采用情境教学法、任务驱动法的教法。学生的角色转变为“探究者”，在做中学，采用自主探究法、合作学习法的学法。学生在教师创设的情境中，借助移动教学平台，通过自主探究和合作学习完成教师布置的任务。

2.混合式教学活动设计。

（1）课前。在课前布置学习任务让学生进行自主探究。通过蓝墨云班课发布头脑风暴活动，围绕新课的话题展开讨论，了解学生对于该话题的已有知识水平，学生针对该话题提出自己期待学习的内容。推送已经制作好的微课视频，学生可以在线观看或者下载后离线观看，学习新课的知识点，完成对新课的单词、句型、语法等的预习，查询背景知识。

（2）课中。利用课堂时间对重点和难点进行讲解，针对学生提出的疑惑和问题进行集中讨论和解答。通过创设情景和布置任务活动，让学生进行自主探究和合作学习，对重点和难点知识进行反复练习和巩固提升。借助手机APP让学生进行词汇巩固、语法练习、口语训练和写作模拟，从而实现自主探究和自我提升。通过情景会话、配音表演、讨论等小组活动进行互动练习，从而实现合作学习和共同提升。

（3）课后。在课后通过布置作业和任务进行拓展。学生通过微信公众号或手机APP继续自主探究，如通过英语流利说等配音软件练习发音，根据得分测试口语水平。对于本节课知识点仍有疑惑的学生可以继续观看微课视频学习和巩固，也可在云班课或QQ群向老师進行提问。教师及时跟进学生的学习情况，完成对学生本次学习的形成性评价，及时反思和总结教学经验。

3.多元评价方式。除了混合式的教学活动设计，还应采取多元化的评价方式，将形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的个体差异，注重学生学习能力的培养和良好学习习惯的养成。常见的形成性评价方式有学生自评，生生互评和教师点评。

（1）学生自评。学生通过课堂练习和移动学习软件来检测自己对知识点的掌握情况，借助不同软件来对词汇、语法、口语等方面进行跟读、跟练。通过学习微课视频，在向老师提出疑问并得到解答的过程中实现自主探究，从而实现对自我的评价。（2）生生互评。结合课堂小组讨论、角色扮演、配音表演等小组活动，学生通过云班课的问卷调查和投票，选出本次教学活动中表现最佳的学生。在互动合作和互相评价中实现互相学习，共同进步。（3）教师点评。教师针对学生课前预习、提问，课中操练、表演，和课后巩固、拓展等环节的表现，对学生进行评价，对提交的语音作业进行打分，在讨论区对学生的讨论情况进行点赞和点评。

三、结语

基于移动教学平台的混合式教学，将手机、平板电脑等智能电子设备应用于教学活动中，充分利用网络资源，弥补传统教学的不足，为学生创造了良好的学习氛围和学习环境，做到以学生为主体，提高学生的自主探究能力和合作学习能力，从而提高教学质量和学习效率。

参考文献：

[1]王玲玲.基于混合式教学的普通高校综合英语课程设计[J].管理观察，2017（9）：111-112.