地方应用型高校创业项目生态环境思考

王兴

[提要] 本文以地方应用型高校大学生创业孵化项目为例，简述项目发展经历，阐述项目团队在创业过程中遇到的具体困难，并就创业生态环境问题进行分析和思考，期望为高校大学生创业指导部门、学生创业团队、校外孵化器等项目初创发展提供一些参考。

关键词：高校;大学生;创新创业;生态环境

基金项目：安徽省高等学校教学质量与教学改革工程项目：“快速原型设计创客实验室”（编号：2016ckjh082）;安徽省高等学校教学质量与教学改革工程项目：“机械工程教学团队”（编号：2015jxtd045）

中图分类号：G647 文献标识码：A

收录日期：2018年3月27日

一、创业孵化背景

教高司函[2017]40号文件显示，2017年国家级大学生创新创业训练计划项目由115所部属高校和31个省的地方教育主管部门所上报。所上报的计划项目中36，000项计划项目通过了审核。其中包括29，878项创新训练项目，4，124项创业训练项目，1，998项创业实践项目。其中，创业类项目在全国申报量中所占比例较少。

从部属高校申报创业类项目名单上看出，中南大学申报169项，西安交通大学65项，西北工业大学57项。从地方高校申报创业类项目名单上看出，山东农业大学申报68项，安徽信息工程学院59项，山东师范大学55项。

大创项目的相关要求：要制定切实可行的计划对人才培养模式进行改革，并将大学生创新创业训练计划纳入本科生教学管理体系中。参与该项目的高校由校领导负责其他协调机构进行相应的管理并实施管理政策。高校教学管理部门要给予相应的政策支持坚持从课程建设、学生选课、考试、成果認定、学分认定、灵活学籍管理等方面进行着手。导师队伍建设在大学生创新创业计划中扮演着重要角色，该计划需积极聘请企业导师对学生进行相应的训练和实践指导。大学生创新创业训练计划需要良好的场所建设，各类实验室和各级重点实验室为学生提供场地和实验器材让参与计划的学生得到技术、场地、政策、管理等服务。参与计划高校要在创新创业计划中定期开展学术文化交流为学生搭建文化学术平台，同时参与计划的学生发现本校的计划与教育部的要求有不相应的地方可以进行投诉，教育部会进行相应的处理。

从以上要求上看，很多条件安徽三联学院尚不具备。众多高校中也有不足之处。

二、案例公司简介

合肥灵创梦光教育科技有限公司依托安徽三联学院机械工程学院优势教育资源，以安徽三联学院大学生社团灵光创新科技社为员工团队，由安徽三联学院机械工程学院专家担任创业导师，以培养4～15岁少年儿童思维创新能力和动手操作能力为目标，在培养过程中植入各具特色的优秀道具和自主研发的创新课程，最终形成了系统的、科学的儿童AMrobot教育整体解决方案。

拟计划主营业务范围：教育信息咨询服务、企业管理咨询服务、会展服务、教育领域仪器设备研发与销售、教育领域软件研发与销售、创新教育课程体系开发与销售、文化办公用品销售。公司拟注册资本：人民币60万元;拟注册地：合肥市包河区。公司现有独立的实验室，电子类机械类基础设备齐全，配有3D打印机、绘图机器人、激光雕刻机、航模、四轴飞行器、智能车等各种实验器材用以提供实验创新以及基础教学。

三、案例公司孵化过程

（一）本公司发展历程。时间节点：（1）安徽省大学生创新创业训练计划项目（2012年）;（2）国家级大学生创新创业训练计划项目（2014年）;（3）安徽三联学院灵光科技社（2015年）;（4）安徽省大学生创客实验室（快速原型设计创客实验室）（2016年）;（5）安徽省第二届创客大赛入围项目：微帆教育（2016年）;（6）安徽三联学院创业孵化基地项目：灵光科技（2016年）;（7）创新教育向下延伸，创造力从娃娃抓起：合肥灵创梦光教育科技有限公司（2017年筹建）。

（二）入驻孵化基地后发展情况

1、解决产学研问题。我们坚持以市场为导向的研发，在研发的过程中带团队、带新人，有目的地组织教育培训。我们在灵光科技社里遴选出对公司发展感兴趣且有一定能力的新人，参加每周的公司Party。

2、解决部分研发经费。团队核心成员建言献策，一致认为我们依托灵光科技创新社所有社员的力量，每年积极申报大创项目，争取前期研发经费支持。这样可以让理论与实践充分结合可以不断提高团队精神，不断促进公司发展。

3、解决人手问题。我们以灵光科技社为人才储备池，以项目聘用制为灵活的用人机制，培养有本行业背景的市场专员、研发专员、教育专员、客服专员等，有效地提高了效率，促进了公司效益不断发展。

四、创业过程中遇到的困难

（一）学生认识不足。一方面许多大学生对大学生创业扶持政策不了解且较多的学生不清楚大学生创业园的具体地点，这些都加剧了大学生的创业难度;另一方面大专生及普通本科生由于学历、学校背景等因素的不利影响，导致他们的人际关系基础、人生阅历较差，在创业路上屡屡受挫，最终失败放弃者比比皆是。创业资金是大学生创业过程中面临的最大难题，当前创业资金绝大多数是学生自筹，学校奖励一小部分，只有少量资金是政府投入。由于投资不持续、激励手段单一，使不少潜力项目夭折。

（二）孵化基地配套不足。公共的办公场所存在基础设施不齐全的局限，难以形成“创业苗圃——孵化器——加速器”这一创业孵化链条，且学生在孵化基地沟通较少难以形成良好的团队精神，不利于公司的发展。

1、孵化基地定位问题。创业孵化基地不应该仅根据孵化基地的位置而进行定义，要对人才进行因材施教的培养，这样才符合创新创业设立的初衷与原则。

2、政策宣传问题。学校因场所、专业等原因，在校大学生缺少对就创业相关的法律、法规、地方政策、工商、税务、银行等相关手续流程等知识的理解，因此盲目创业降低了成功率。

3、投资来源单一。安徽三联学院创业孵化基地的建设资源主要依托学校自身经费投入，其场地改造并不适用，功能上无法配套。创业孵化基地的发展存在一些局限性，没有得到政府、媒体、校友等支持，这些都不利于其创业就业工作的发展。

综上所述，创业孵化基地应该尽快开设技术、法律及知识产权咨询服务;建立投融资洽谈及项目对接服务等服务体系。此外，孵化基地中免费的服务器、电脑、网络、电话、办公桌椅设施等已成为不可或缺的一部分。

五、关于创新创业生态环境问题的思考

（一）推动高校在创新创业文化中的重要作用。创业教育生态系统可以定义为：在创业教育实施过程中，以高校为主，以政府和社会为辅，通过资金支持、实践能力、技术转移及文化传播建设等方面的相互作用与影响，使人才、信息、资金、资源等在高校、政府和社会之间扭转，从而共同构成利于创新创业实施与发展的整体。因而，高校创业教育不是高校内部封闭的孤立活动，而是一个整体的系统工程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”这表明国家已经充分关注到就业创业教育对高质量人才培养的重大作用，同时学校的就业与创业教育要积极地与外部机构进行相应的合作与协调发展，并形成一个有机整体。

（二）高校创新创业生态系统构成部分。综合国内部分专家学者的论述结合参考文献，高校创新创业生态系统由三层结构组成，分别是内层：创业课程体系、师资队伍、时间平台、专项资金、硬件设施等内容;中间层：环境、管理机构、创业中心（学院）;外层：国家政策、行业企业、社会力量等。

（三）各方协同培养创业团队。高校应该在内部相关职能部门中打通就创业人才培养渠道，通过就创业处或者创新学院来整合全校就创业的课程资源、师资资源，加强部门与各二级院系之间的协同。以此为人才培养基础，积极推动产学研一体化的政校企多方合作育人模式。只有这样，学校的思想解放了，行动跟上了。政府就会下决心推动创业实践，给予政策和资金支持;企业在与高校创业团队的对接中能够获得知识产权的保护，有效地降低开发成本及周期，提高了企业的参与度;学生创业团队在实践锻炼中提升了能力，获得了收益，初创公司得以成长。使高校创业教育生态系统在高校、政府、企业之间的多方协同共育关系中实现良性循环发展。

（四）创业教育与专业教育相衔接。創业教育与专业教育的课程体系融合并非简单的1+1=2，而是在有限的大学学业年限内将创业教育的理念灌输到所有专业的学生中去，让不同专业的学生在接受专业教育的同时，也能有意识地学习必要的创业知识。在专业实践教学过程中要穿插创业实践内容，让学生在接近真实的创业环境里，实践联系理论，加快学生对相关政策法律知识的理解。只有做好这样的衔接，才能让创业教育与专业教育1+1>2。

随着新型就业创业模式的兴起，一批由大学产生又被大学吸引的外围公司围绕着校园。政府应该持续鼓励科学技术研究的发展，以此作为公司创建的基础。企业为了促进其良性发展与大学和其他行业公司进行战略合作，不断地促进创新创业能力的发展，实现了企业与企业间的强强联合。

主要参考文献：

[1]张幼铭，谌群芳.新常态下的大学生创业生态系统实证研究[J].科教文汇，2017（12）.

[2]吴云飞，江新.高校大学生创业保障体系构建研究[J].内蒙古科技与经济，2017（22）.

[3]王慧玲.大学生创业教育生态转型的探索与发展[J].湖北第二师范学院学报，2017.34（11）.

[4]陈静.高校主导型创业教育生态系统构建研究[D].东北师范大学，2017.