课堂拓展的着力点

张晓华

语文课堂拓展是对文本学习内容的有益补充，也是对课堂学习时间的充分利用。恰当的拓展可以让学生在课堂学习时间内进行更为有效的语言实践，帮助学生深入理解文本，强化语言运用，提升语文学习水平。拓展最核心的要素不是拓展了什么，而是为了什么进行拓展，或者说，拓展的指向是什么，这是课堂拓展是否有效最重要的指标。具体到一节语文课上，同一篇课文教学，不同的老师在拓展的着力点上并不相同。这就需要我们思考课堂拓展指向的着力点究竟是什么。不妨以苏教版小学语文三年级《狼和鹿》一课结尾三种拓展教学为例，来谈一谈笔者的认识和思考。

案例一：在帮助学生理解课文的最后一段内容，即让学生明白狼为什么是“功臣”，鹿又为什么是“祸首”后，老师继续在屏幕上播放投影，在抒情的音乐声中，老师向学生介绍，因为人类的活动和对自然的破坏，东北虎、朱鹮、非洲犀牛、亚洲象等动物生存的环境严重恶化，濒临灭绝，后果令人担忧。结合一幅幅图片，在老师声情并茂的叙述中，学生的情绪受到感染，课堂洋溢着浓浓的情感氛围。最后，老师总结出保护生态平衡是地球人共同的责任。

案例二：在学习完课文，组织学生交流从课文中收获到什么后，老师在课堂内补充了一篇文本《一个小村庄的故事》，让学生快速浏览阅读，并回答：1.小村庄本来是什么样的？2.小村庄后来怎样了？3.为什么会发生这样的变化？在理解文本内容后，学生思考从这则故事获得了什么启示，从而得出：不能随便破坏生态环境，否则会产生无法想象的后果。最后，老师小结。

案例三：在帮助学生读懂课文最后一段内容后，老师问道：森林灾难已经发生了，当地的居民终于发现了自己犯下的错误，他们想弥补自己的过错，请同学们想办法帮助他们。在学生纷纷说出重新引进狼这一方法后，老师补充了这样一段文本：“为了挽救灭狼带来的恶果，美国政府制订了‘引狼入室计划。1995年，从加拿大运来野狼放生到凯巴伯林区，森林又焕发勃勃生机。”现在，面对回到最初状态的森林，凯巴伯当地的居民们会吸取怎样的教训，他们会有怎样的话要对自己的孩子们讲呢？让学生在课堂内动笔写出当地居民要说的话。

以上三则案例中的拓展，可能每一则大家都并不陌生，因为这是语文教学中经常运用的拓展方法。可是，笔者认为，案例一、案例二的做法并不可取。其原因在于：案例一注重学生情感的激发，注重学生情感与拓展内容的共鸣，但这种指向情感唤醒的教学，最大的问题是缺失了语文课本质，即语言实践的味道。换句话说，这样的课堂在思品课上也完全可以做到。同时，这里的拓展与课文自身的情感并没有太大联系，只是单纯从老师的叙述中得到，所以这样脱离文本的情感更多地偏向于人文，有点“荒了自己的田地”的感觉。案例二补充了一则相同类型的文本，首先，文本本身就是一篇人教版教材中的课文，内容过长，学生阅读理解需要时间，而课堂如果在时间上不能保证，就有匆匆走过场的可能；其次，拓展文本在主题上与课文是一致的，对学生的认识有巩固，但没有提升，学生只是在熟悉的“地方”重复已知的道理，学生对拓展材料的学习兴趣并不浓厚。拓展指向于对文本主旨的相同认识，价值不十分明显。

案例三中的拓展是值得肯定的，其原因在于：

1.拓展巧妙地将补充内容与文本学习有效呼应。课堂内容的补充，不应是加重学生学习的负担，而应是对文本学习的继续和深入。与案例一、二对比可以发现，案例三的补充拓展并没有跳出文本内容的范畴，而是对故事进行完整的介绍。森林由一片葱绿到绿色消退再到生机焕发，这本身就是一个生态平衡到失衡再到平衡的过程，学生读这样的补充内容，对课文故事多了一份感性的了解，多了一些积极的关注，于潜移默化中触动学生兴趣的“阀门”，学生对这片森林、对生态平衡有了不一样的体悟。这样的学习是有温度的，也是充满智慧的。

2.拓展巧妙地将知识转化为现实运用。对保护生态平衡这一主题，相信学生在读完课文并围绕重点讨论学习的过程中已经掌握在心，但这只是知识的储备，课堂中老师如果不帮助学生激活，这些知识很可能就一直沉睡在学生的头脑中，至多考场上运用一下，其实际的内涵可能学生并没有懂得。正是帮助当地居民想办法这一拓展设计，真正让学生活学活用，对生态平衡的意义有了实质上的理解，其认识也得以加深。学生在今后再遇到类似的场景，一定会自然地加以运用，将保护生态平衡这一启示与现实生活有效地连结起来。

3.拓展巧妙地将情感抒发和语言实践整合在一起。经历凯巴伯森林灾难的当地居民，对破坏生态平衡更有切肤之痛，因此，当从老师拓展的材料中看到森林又恢复了生机之时，相信學生的心情也同样激动。这时，让学生代替当地居民来给自己的子孙后代写一写要说的话，学生进入学习情境，每个人都有很多教训需要反省，有深刻的思考需要倾吐。学生在写话中，一边真切地表达自己的情感，一边运用文本的关键词句，这也是帮助学生有效积累，实现了言意的兼得。

课堂拓展不能只是课堂中安排了这样一个环节，或是寻求拓展表面的热闹。立足语文，立足文本，注重运用，注重深度和效度，才是课堂拓展的着力点所在。

（作者单位：江苏省苏州工业园区新城花园小学）