当口语交际“遇上”国学经典

◇姚惠平

刚踏入一年级的孩子正在诵读《弟子规》。朗朗上口的音律让他们情不自禁地摇头晃脑：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文……”每天清晨，这样兴致盎然的读书声从未间断。然而，口语交际的几次“下水”情况却不容乐观，清晨诵读国学经典的那股兴奋劲儿没了——老师唱独角戏，几个能干的孩子撑场面，一问一答。这明显与核心素养理念下的语文教学相背离。怎么办呢？

第一回合：当口语交际“路过”国学经典

统编教材一年级上册在口语交际的内容安排上做了一些“小微创”，将四次口语交际的目标具体化、层次化，设计别出心裁。如“我说你做”培养的是学生大声说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯；“我们做朋友”目标是能认真听别人讲话，与别人交谈态度自然大方；“用多大的声音”旨在引导学生学会用适当的音量与人交谈；“小兔运南瓜”鼓励学生自信、敢于发表意见。

以“用多大的声音”为例，教师可以用《弟子规》作为突破口，为口语交际教学打开一扇不一样的“窗”。《弟子规》朗朗上口的语言中暗藏诸多说话的方法、技巧，与口语交际培养学生听话、说话的能力目标相吻合。具体框架如下：

板块一：数据比照，说一说。

数据1：研究显示，日常生活中“写”用到的比例是9.7%，“读”用到的比例是16%，“说”用到的比例是33.3%，“听”用到的比例是41%。

数据2：《弟子规》原名《训蒙文》，记录了108项言行，共有360 句、1080 个字。有三分之一的篇幅都在教人如何听、说。

板块二：情境比照，演一演。

1.课文插图情境演一演。

2.《弟子规》情境演一演。

板块三：古今比照，找一找。

1.《弟子规》还提到了哪些说话礼仪？ 回家跟家长一起找一找。

2.回学校再来比一比，看谁演得好。

这一框架下的口语交际教学，《弟子规》已不是“路人甲”，而是慢慢向“主角”靠近。

第二回合：当口语交际“遇见”国学经典

传承国学经典不应止步于背诵，而应让学生在口语交际中自然而然内化成自己的语言。

1.课文插图“引路导航”。

情境一（在图书馆询问座位）

情境二（在办公室向老师说明问题）

情境三（上课发言）

（1）出示课文三幅插图，判断什么时候说话要大声，什么时候说话要小声。

（2）积累形容说话声音小的四字词语：轻言轻语、呢喃细语、轻言细语、低声细语。形容说话声音响亮的四字词语：铿锵有力、声如洪钟。

2.《弟子规》插图“搭桥铺路”。

（1）出示《弟子规》插图。看着这些图，你想起了《弟子规》中的哪些语句？ （图一：尊长前，声要低。低不闻，却非宜。图二：人不安，勿话扰。图三：凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊）

（2）古人说话和我们一样也很注意礼仪。你说一说在这三幅图中什么时候说话要大声点，什么时候说话要小声点。

3.两组插图“前后对照”。

（1）小组合作谈发现：两组插图前后比一比，你有什么发现？

（2）小组合作共演绎：选择一个情境演一演，注意控制不同的音量哦！

（3）创编《弟子规》，小结技巧。

这一回合三个环节层层递进，从观察到积累，从积累到回忆，从回忆到比较，从比较到创造，学生在不同情境下的说话训练中渐渐掌握说话技巧。几个来回的“相遇”，让口语交际与国学经典擦出的“火花”有明显增量（以课文情境二为例）：

生：（激动地冲进办公室）老师，老师！我在教室里捡到一块橡皮。

生：（兴奋地）老师，看！这是我们刚刚捡到的橡皮，在教室里发现的。

师：（故意不理睬）凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。

生：老师，您背的不是《弟子规》吗？

生：（思考状）我们刚才说话是不是太急了！

生：（轻而缓慢）这是在教室里捡到的橡皮，交给您！

这样的“相遇”，真正做到了口语交际与学生的生活世界相连接，与学生的言语储备相照应，从而促进他们言语表达的“深度”成长。

第三回合：当口语交际“爱上”国学经典

要想使口语交际与国学经典从“遇见”上升为“相爱”，教师不仅要引领学生“见文”，更要引领学生“见本”，为学生营造开放和谐的“学习场”，开启“渐入佳境”的自主学习之旅。是不是很多口语交际的要求都能在《弟子规》中找到相应的礼仪规范呢？ 教师可以引领学生重温《弟子规》，来一场翻找比赛——

小A 发现“我说你做”要求学生“大声说，让别人听得见”“注意听别人说话”，与《弟子规》中“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊”不谋而合；小B 觉得“我们做朋友”提醒要“看着对方的眼睛说”，这就是《弟子规》所说的“进必趋，退必迟。问起对，视勿移”……下表是学生集体讨论出的结果：

内容 目标 链接《弟子规》用多大的声音用恰当的音量与人交谈凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。尊长前，声要低。低不闻，却非宜我说你做大声说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊我们做朋友能认真听别人讲话，与别人交谈态度自然大方进必趋，退必迟。问起对，视勿移小兔运南瓜 自信、敢于发表意见势服人，心不然。理服人，方无言

《弟子规》与口语交际相交融，挑动了学生喜爱新鲜的“味蕾”，将增趣与提效合为一体，带给学生的是颠覆一般认知的开放体验！