“微观经济学”案例教学研究

胡琨钰

摘 要：作为高校经济管理专业的一门基础性课程，《微观经济学》课程的模型和概念较多，不易理解，学生容易产生畏难情绪，教学难度相对比较大。在教学过程中，教师可以通过创新教学方式，引入案例教学法，将抽象知识简单、形象化，吸引学生的兴趣，让学生更加容易理解、掌握知识，下文针对案例教学法在《微观经济学》课程中的有效运用进行简单探讨。

关键词：微观经济学；案例教学；创新；理念；积极性；兴趣；抽象

将案例教学法引入微观经济学课程中，虽然在一定程度上激发了学生的学习兴趣与积极性，且也有效提升了课堂教学质量，但在实际教学过程中，仍旧存在一些问题有待解决，致使案例教学法无法完全发挥其应有的良好效果。需要在教学过程中继续摸索，不断创新和改进。

一、在案例教学中融入创新理念

创新是我们这个时代的一大主题，在微观经济学案例教学中融入创新理念，让案例教学法更好地发挥其应有的作用。微观经济学案例教学中的创新体现在整个教学过程中的方方面面，比如案例教学方式的创新、案例教学手段的创新、教材编写体例的创新以及资料来源的创新等等。案例教学手段的创新主要指的是在微观经济学课程教学中积极利用微观经济学实验室的各类硬件、软件设施辅助教学，使得教学过程借由影音、图像等多种直观形象的可视、可听形式由抽象转变为简单形象。案例教学方式方法的创新指的是彻底改变传统以教师为教学主体的讲授案例为主的教学方式，转变为让学生积极参与到案例教学过程中，引导、带动学生，激发学生的学习积极性和热情，让学生由被动接受知识变为主动探索、学习知识，体现以教师为主导、学生为主体的案例教学方法。在此过程中，教师一定要积极调动学生动手动脑的积极性，让学生独立进行准备，通过查阅相关资料、案例，進而展开小组讨论、现场考察以及角色扮演等形式多样的活动，切实发挥经济学案例教学的积极作用，提升课堂教学效果。而创新教材编写体例，主要指的是在教学过程中在教育目的需求指导下有效结合经济学理论开发适合不同学习层次学生的微观经济学案例。至于资料来源的创新，现代信息技术则为教学提供了极大的便利性，各大教育教学网络共享平台可以随时获取最新教育资讯。综上所述，在微观经济学案例教学中融入创新理念，能够激发学生的积极性，有效推动课堂教学顺利进行。

二、在案例教学中要体现学科的综合性和关联性特点

微观经济学的许多经济学方法与概念均来源于法学、社会学、心理学以及哲学等学科，且微观经济学与金融学、货币银行学、财政学、组织行为学、概率论、微积分、管理学以及市场营销等课程都紧密相连，换言之，微观经济学与其他学科息息相关、融会贯通。故此，微观经济学的案例教学也绝不可以孤立于其他学科，要在微观经济学案例教学中体现学科的综合性和关联性特点。微观经济学在高校经管类的基础性地位决定了其成为高校的一门核心必修课程。在微观经济学案例教学法中，要重视关联性和综合性特征，比如在讲授基尼系数——收入分配的衡量指标时，可以结合当前高校助学贷款、我国西部大开发、“三农”问题以及和谐社会的构建进行讲述；比如在讲授需求概念时，可以利用如何向爱斯基摩人销售电冰箱的案例辅助教学。此案例结合了市场营销与微观经济学概念，启发学生思考爱斯基摩人的需求以及电冰箱的功能这两个核心因素；比如“理性人”的假设条件，则离不开哲学对人本性的深入剖析。等等，在案例教学中体现学科的综合性和关联性特点，能够帮助学生更加透彻地掌握、理解理论知识。

三、确保案例专业性、新颖性以及案例来源的多样性

在微观经济学案例教学中要确保案例教学来源的多样性，也即坚持多样化原则。多样性，指的是微观经济学案例教学中的案例除了引用教材课本中的现成案例之外，还应该多多开辟其他案例来源途径。时事无小，可以从身边发生的事情着手，从电视新闻、报纸书刊、杂志等各种媒介中获取的信息作为微观经济学案例的来源，比如，讲授生产要素的价格决定理论时可以运用篮球明星姚明的收入进行阐述；还比如解释机会成本时，则可以运用前苏联的解体对俄罗斯的影响来进行形象说明。而相关诗词歌赋、文学典故同样也可以在微观经济学课程中用作案例教学素材进行阐述抽象的理论知识，比如在讲授均衡是供求双方力量互相作用的结果这一理论时，可以引用李汝珍著作《镜花缘》中“好让不争”的君子国的故事加以论证，市场经济交易必须遵守供求原理，以免市场秩序混乱无序；比如在讲授效用是主观感受这一理论时，可以借用庄子的“子非鱼，安知鱼之乐”的辩论进行分析。鱼的快乐只有鱼自己知道，这是一种主观感受，而经济学中效用的大小也是一种主观感受。在讲授机会成本和资源配置概念时，可以借用《拉封丹寓言》中的故事，故事中的布里丹毛驴饿死的原因不是因为没有粮草，竟然是因面对两捆干草不知该选择哪一捆。如此，运用寓言故事来讲述、解释经济学理论，既能激发学生学习的兴趣，又能将抽象理论形象化、简单化。综上所述，案例来源的多样化和新颖性，能够避免讲述纯理论时的枯燥性，且能够使得理论更加形象易懂，使得案例教学趣味横生，学生的学习热情高涨，理解程度也较深。但值得注意的是，在坚持案例来源新颖性和多样化的同时，还需要重视案例的专业性，时事新闻、诗词典故、寓言故事毕竟不是经济学，它们只是帮助理解、掌握经济学理论的辅助工具，还需要从经济学角度进行深入加工分析，体现经济学的专业性特点，更好地展开课堂教学。

四、结语

微观经济学以强逻辑性、深奥的术语、复杂的模型以及较为抽象的理论等特点成为课堂教学讲授和理解的重大障碍。如何将经济学理论与现实生活紧密结合，更好地将经济学的思想传授给学生，是摆在从事微观经济学教育工作从业人员面前的一大难题，必须坚持继续摸索，力求更好地发挥案例教学法的有效作用，助力课堂教学。

参考文献：

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