中学历史教学中微课的设计与运用策略研究

苏琰李

应用现代教育技术的发展，微课教学已经广泛地应用到课堂教学中，按照历史学科素养的要求，高中历史教学也得适应教育发展，灵活运用微课教学。本文从微课的概念与特点出发，研究了中学历史教学中微课的设计与运用策略。

按照《普通高中历史课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部制订）的要求，“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这就要求教师在教学中一定要适应各类角色的转换，各种新型教学方法一定要掌握，在这个过程中，微课教学成为一种重要的手段被应用在教学中，那在历史课堂教学中，应该怎样设计与运用微课教学，是本文研究的重点。本文从“微课的概念和特点”和“中学历史教学中微课的设计与应用”两大方向，研究微课教学在中学历史教学中的应用状况。

一、微课的特点

1.时间短

微课视频的时间长度大多控制在 5～8 分钟左右，时间不宜太长，一般在 10 分钟以内。

2.内容针对性强

在教学实践中，一堂课往往要解决好几个问题，教学内容多，而微课针对于要解决的实际教学中的某个知识点，一般为教学重、难点及难以理解的内容，所以微课设计重点突出，主题鲜明，内容精炼、针对性强。

3.容量小，易于在网上发布

微课不仅仅在课堂教学中使用，做为一种新的学习模式，可供学生在课前预习和课后复习中使用，为了满足平时的学习需要，微课视频及相关练习等素材容量大小最好不超过 100 兆，并且能支持网络传输及在线使用的格式（常见的有rm、wmv、flv 等），学生既可以在线学习，也可以将视频、教学案例、相关练习等素材下载到手机、电脑、笔记本中，随时随地方便快捷的进行学习。

二、中学历史教学中微课的设计与应用

历史微课在设计中，应当以科学性为前提，学科性为基础，趣味性为关键，拓展性为补充，专题性为系统。

首先，历史作为人文社会科学范畴的学科，本身就具有高度的科学性。历史概念、史学方法是否精准，直接影响到一个微课的生命力。因此，在开发历史微课资源时，就应当秉承科学性。

其次，微课不仅是教学资源，而且也是一门技术。因此它必须要结合学科知识才有价值。也就是说，历史微课要充分体现学科特质。在微课应用中，要充分进行历史学科的学法指导。把学习方法的指导纳入到核心板块中，将教学关键问题引入微课建设当中，帮助学生掌握科学的学习方法。

第三，根据国内教育现状，高中生要学习九门不同科目的知识，即使是文理分科后，也要学习五门左右的科目知识。加之历史学科本身容量就很多、很雜及容易混乱，这对学生的历史掌握能力是个很大的考验，因此，在应用中，主张突破学科界限，加强学科整合，实现多点渗透。通过拓展相关知识，激发学生学习历史的兴趣，有效补充学生课外历史知识，优化了学生的知识体系。

最后，微课的可持续发展，需要将微课的成果系统化。而微课系统化的最佳方法，就是将微课专题化。我们应当结合教材、教学实际情况，总结归纳出具有相同主题的知识点。即将专题的概念剥离独立，然后寻找相应的知识点进行讲解。专题性要求历史微课设计不能是对课堂内容的情景再现，更不是对教学视频的“断章取义”，而是根据特定的教学环境、教学内容和教学对象适当地加以应用。专题性是高效性的前提，也为微课的高效性创造条件。无论是视频的设计制作，还是其他资源的预设生成，只有发挥专题性，打破历史教材模式，才能真正发挥作用，吸引学生。

高中历史“微课”视频的观看者主要是学习高中历史的高中生与高中历史教师，可并不局限在高中范围内，它的使用全体范围是非常广的，由于“微课”视频时间短，内容讲解通俗易懂，不占用观看者的时间，使得观看视频的不仅仅包括教师和学生，只要对某一个视频资源感兴趣，不管国籍、年龄、职业为何都可以进行观看或者是下载。老师将“微课”视频制作完成后可以发布到网上去，让学生在空闲时进行观看，观看结束以后留言谈谈学习感想，并可以对老师的视频进行评价同时指出其中存在的问题。在这一过程中，根据学生的建议，老师不仅可以了解到自己设计的视频存在的问题，有针对性的做出改进，方便自己以后制作技术的提高，同时学生在指正的过程中也加深了对知识的理解，老师也可以根据学生的学习感想留言了解到学生的学习情况，及时了解学生在学习过程中遇到的问题，并作出相应的解决方法，制定最为科学的教学计划，达到自己满意的教学效果。在这一过程中师生的交流得以强化。

一节好的高中历史“微课” 视频呈现的不是单纯的知识讲解，而是丰富的画面配合，以及一些动画效果的有效衬托，可以达到生动有趣的效果，学生在观看的过程中，有时都不会感觉到自己是在学习，如同看一个小动画，或者一个长广告，学习的疲劳度降低，带着快乐进行学习，在快乐中进步，有利于激发学生的学习天性，顺应了学生的心理发展特点，有利于学生的心理向着健康的方向顺利发展，达到寓教于乐的良好效果。

本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题论文，课题立项号：GS[2016]GHB1170。

（作者单位：甘肃省定西市安定区福台高级中学）