基于“校诗意儿童特色文化”的综合实践课程资源整合

张璇

本文以传统节日和田园资源的开发，阐述了在活动中渗透综合实践活动的理想。从“诗意”到“综合实践”；统整节日资源，构建课程序列；还有走进田园生活，生发活动的价值。校诗意儿童特色文化与综合实践相整合，发挥学生的自主能力，挖掘文化内涵，促进学生全员参与。

综合实践活动课是没有教材的课程，因此课程资源的开发就显得尤为重要，它是一门面向学生生活领域的课程。陶行知先生说社会即学校、生活即教育。学校是孩子们接受教育的重要场所，我们强调强调走出校园的必要性，并不等于放弃了学校本身这笔可观的资源财富。

因此，其课程内容应来源于学生的生活，来源于学生生活中发现的问题。从一个活动主题的实施过程来看，任何一个主题都有意义的，在整个学段学生研究主题的过程中，要适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。指导老师需要引导学生关注生活，整合资源，拓宽实践活动领域，即不断引导学生涉猎人与自然、人与社会、人与自我等不同领域的问题，形成不同地域，不同学校的综合实践活动特色。

一、从“诗意”到“综合实践”

我校常州市新北区新桥实验小学是一所具有悠久历史和关辉的办学业绩的学校。我校认为“儿童文化”是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。我们试图将这种些特质中激发儿童成长的内在积极因素——“诗意”提炼出来，然后有意识地渗透到儿童全程的学习生活中，使校园内的儿童文化更加精粹，更能体现儿童发展的无限可能性，促使儿童向可能生活迈进。“诗意儿童文化”的名称由此形成。

接着，我们对“诗意儿童文化”的内涵要素进行了研究。认为“诗意儿童文化”要素从功能角度讲可以分为价值性要素和认知性要素，简称为“童心”和“童力”。儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。诗意儿童文化就是将诗意精神即充满德性的、灵动的、创造的精神作为核心价值观，衍射到儿童的学习生活中形成的儿童文化。这種儿童文化更能体现儿童发展的无限可能性，促使儿童向可能生活迈进。

二、统整节日资源，构建课程序列

以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动，其内涵可以概括为“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。充分利用好这些有特色的资源，让孩子们在综合实践活动中做到“近水楼台先得月”。

综合实践活动课程强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感；强调以学得直接经验为主，从生活中自主选择感兴趣的问题为研究对象。因此应以学生自主发展为目标，以丰厚的地域文化和丰富的社区资源为依托来更好地切入综合实践活动这个有机整体。

本校实践老师将学校近年来在实践课程上的典型课程进行梳理，日常课程实施状况，进行研究的现状进行汇报。做了主题为“紫藤娃过大年”的寒假作业及期初课程顶层设计中，综合实践板块设计了富有诗意儿童文化特色的活动。专家从科学化、创意化、课程化几个方面对寒假活动设计进行了指导。再自上而下，各年级组立足学生年段特征，对于顶层设计进行具体化转化。在这样一轮轮的严谨推敲，智慧碰撞下，从关于新年儿歌童谣的调查问卷，到过年微电影的拍摄；从新年期间雾霾指数的统计，到有没有替代鞭炮庆祝方式的探究；从学制作美味的包子，到社区活动小达人的参与；从参与年俗活动，到走访民间艺人，寻访即将逝去的记忆……精彩纷呈的活动设计，为全校紫藤娃烹制了极富“年味儿”的寒假大餐。

伴随着时代前进的车轮，新小这所百年老校正在焕发新的生机，具有诗意儿童文化特色的课程在新小这片沃土中成长、积淀。她用诗意的语言带领孩子穿梭在梦幻般的童诗世界里。学生在富有情趣的课堂环境中兴趣盎然。在教师诗意语言的影响下，一串串灵动诗意的语言流淌于学生的心间，被精彩地呈现。综合实践课堂被诗意的语言进一步激发了学生学习的兴趣。

三、走进田园生活，生发活动的价值

学校请来了专家、教授，还发动全校教师和家长，大家一起头脑风暴。发掘出诗意的田园可以开展许多活动。春天，播种希望，希望的种子一点点发芽；夏天，期待成长，成长的枝丫一点点茁壮。在《我和小苗手拉手》课堂上，带着孩子们一起回顾了3月、4月在种植基地播种后种子发芽的过程。孩子们通过图片、照片、观察日记等形式记录自己的种子的生长过程，认识了许多小植物。在老师的带领下，孩子们来到种植基地为自己的小植物们除草。孩子们在本课中不仅享受汇报过程，更是积极参与除草活动。

田园活动，让学生在课堂中走进大自然、感受大自然、亲近大自然，这对于现如今远离乡村的学生来说，意义十分重大。比如学校里有一个长廊，上面开满了美丽的紫藤花，这也可以成为综合实践课程资源。学校里同一紫藤花架上不同位置的紫藤花开放的疏密程度不一样。长长的紫藤长廊，中间的花开的最茂密，两头的花却很稀疏，而且花开的很小，叶子也是如此。到底是什么原因造成的这种现象呢？

“教育既要脚踏实地，又要仰望星空。”综合实践活动资源的开发是活动能否顺利开展的重要前提活动资源是丰富的，教师学生都应该有发展的眼光，关注生活，关注社会，善于从小处捕捉，从浅处着手。不管是独具特色的地方资源，还是共同拥有的学校资源，无论是趣味盎然的生活资源，还是我们忽视的学科资源，都能为我们提供活动的主题及探究的天地，让我们综合开发这些资源，引领学生走进现实社会，为学生的快乐成长提供开发的空间。

（作者单位：常州市新北区新桥实验小学）