巧设情境 活跃课堂

朱雪芹

摘要：随着我国对外开放格局的不断深化，与世界的联系愈加紧密，而英语作为一门国际性的语言，其作用也日益凸显。为了进一步发展，社会对于英语人才的质量要求也越来越高。因而这就向初中英语教师教学发起了新的挑战。初中英语教师可以采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，进而提高整体的教学质量。笔者根据自己多年的教学经验，从举办演讲比赛、小组合作创设情境和生活化情境教学法三个角度予以解析，希望可以为广大同仁提供帮助。

关键词：初中英语；情景教学；激发兴趣

情境教学法具有直观性、科学性和趣味性的特点。而初中英语教师可以将初中生的性格特点和情境教学法完美地结合，营造良好的教学环境，使学生感受到学习英语的乐趣，进而使他们更加积极地投入到英语学习中，使其英语表达思维能力得到提高，获得良好的教学效果。

一、举办演讲比赛提高学生学习英语的热情

语言是交流的工具，英语也不例外。教师可以将英语应用的教学情境进行外延，让学生运用英语表达生活中的事情。教师也可以通过举办演讲比赛，激发学生学习英语的热情，提高他们的语言运用和创新能力。

比如，我会定期地举办英语演讲比赛。在讲授完外研版四年级下册Unit3 Animal后，我以“What's your favorite little animal？”为题，组织学生进行演讲比赛。具体操作如下，首先，我设定演讲题目，如上。其次，我为学生提供操作方法：（1）学生可以描写小动物的外貌特征，比如，什么颜色的眼睛，毛色等；也可以描写小动物的生活习性，比如，爱吃什么；还可以描写学生和小动物之间的发生的小故事。（2）具体运用英语来表达，我引导学生可以从书本上查找或利用自己所学的知识；也可以通过网络查找相关内容的翻译。再次，我会依据学生的表现设立优秀演讲奖。由于演讲比赛的题目，符合小学生的性格特点，而竞赛性的演讲又能很好激发学生的学习热情。因此，好些小学生花了好长时间去准备这个演讲；有的学生在演讲前还会反复地检查文章是否有漏洞；还有的学生认真地阅读文章，为了在比赛时能够更加熟练地演讲。我通过定期地举办英语演讲比赛的方式，激发学生学习英语的兴趣，使他们享受英语带来的快乐，提高整体的教学效果！

二、小组合作创造多彩的情境激发学生的学习兴趣

教师可以引导学生进行小组合作，使其相互配合创造多彩的教学情境，使学生在其创造的情境中体会到运用英语的乐趣，促進其养成正确运用英语的语言习惯。与此同时，教师也要设定难以得当的小组合作题目，也要时刻关注小组讨论的动态，适时做出引导。

比如，为了让学生更好地掌握“It is +adj +for sb to do sth”的句式，我运用了小组合作的教学方式。具体操作如下，首先，我根据学生的性格和知识水平进行分组。其次，我引导学生说：“你们可以把生活中的情景带入到课堂中来，并且要根据句子的特点进行运用，比如说可以创造菜市场的情境，由学生扮演其中买蔬菜的阿姨或是叔叔，讲解吃水果的好处。”最后，我根据小组表现情况进行打分，最后获胜的小组将会得到漂亮的笔记本。由于这个教学目标设计的开放性，因而学生的创造力得到彻底的激发。我在巡场的过程中发现有的小组创设“水果大讲堂的节目”，小组成员有的扮演问诊者，有的扮演专家，小组成员内部相互交流，将吃水果对于人的好处用这种句式表示出来。比如，小明如下表达：“It is good for our eyes to eat carrots！”我通过小组讨论的方式使学生自行创造合理的情境，激发他们的学习热情，使他们能够更好地运用英语，提高其语言表达能力。

三、生活化情境法使学生感受到英语表达的魅力

教师可以创设生活化的情境使学生能够更好地融入其中，进而激发他们的学习热情，提高其参与度，使学生能够更加主动地运用所学的知识。与此同时，教师也要适时地鼓励学生，增强他们语言表达的自信，进而提高整个课堂的教学氛围。

比如，在讲授外研版五年级上册“Unit2 How much cheese did you buy”时，为了让学生更好地学会“How muche…”这个句式的表达，我进行了生活化的教学。具体操作如下，首先，我先创设生活化的情景，让学生想象这是超市。其次，我准备一些超市中常见的生活物品的单词作卡片，其中的单词都是教材中出现的单词。最后，我让学生分角色扮演其中的导购员和消费者，以两人对话的形式展现。由于我创设了生活化的情境，使学生很快就进入了角色。我在寻常的过程中发现小明与小红的对话。对话如下，Xiao Ming---Excuse me，I want to buy some cheese.XiaoHong---Ok，here you are.XiaoMing---How much cheese？XiaoHong---50 dollars。我通过这样生活化的教学，使学生能够充分运用自己所学的英语知识，提高其语言表达能力，进而提升整体的教学效果。

总结：

初中英语教师在教学过程中要重视学生的英语表达能力，因而要创设多种教学情境，让学生张开嘴，练习口语表达能力，进而使得学生的英语表达能力得以提升。与此同时，初中英语教师也要不断探索来丰富情景教学的方式，增强学生对于学习英语的粘度，提高整体的教学质量。

参考文献：

[1].邸素华.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师.2016（24）

[2].邸素华.情境教学法在初中英语课堂的应用[J].亚太教育.2017（35）