浅析高中英语课程情景化教学的完善途径

摘要：在高中英语课程中引入情景化教学，充分拓展英语教学场景，是我国高中英语教学上的一个重要议题，目前我国高中英语情景化教学存在模式意味浓厚、语境创设不够、深层探究缺失的问题，可以从突破传统情景化教学模式、丰富情景化教学语境、深挖情景化教学核心三方面入手进行改善。

关键词：情景化教学；语境创设；教学核心

一、英语课程情景化教学的重要性

随着国际化的发展，英语作为世界上使用最广泛的语言，在我国的第二语言学习中的重要性日益增长。高中英语课程是学生具体、详实地学习英语知识和技能的主要渠道，也是学生开拓眼界、发散思维的重要平台，高中英语课程的不断改革，也为高中英语教学的手段的不断创新提供了动力，但由于我国教学模式等因素的影响象，教学场地的局限性是难以避免的一个问题。因此，在课堂中引入情景化教学，充分拓展英语教学场景，利用好英语课程教学这一平台，抓好这一渠道，是我国高中英语教学上的一个重要议题，对于我国的英语教学、英语学科核心素养的优化有着重要的意义。

二、英语课程情景化教学中存在的问题

以工具性和人文性为特点的新课程对英语教学提出了新的要求，在课程教学中情景化教学的形式也不断丰富，但是仍然存在着模式意味濃厚、语境创设不够、深层探究缺失等问题。

1、模式意味浓厚

在过去的课堂教学上，“教师讲、学生听”的模式为主要手段，教师的主导意味强烈，学生得到的关注较少。在新课改的过程中，这种现象虽有所改变，但是传统的教学模式还没有得到根本的转变，情景化教学的创新性不够，模式意味浓厚，学生难以真正融入课堂教学的情景中。

2、语境创设不够

在课堂教学模式刻板化的情况之外，语境创设不够也是当前情景化教学的一大短板。课堂语境的创设包括教师的课堂用词和情景的设立，目前我国高中英语课堂上教师还不能较好的做到根据学生的不同情况设置不同的、适应学生个体理解的语境。

3、深层探究缺失

在目前的高中英语课堂教学中，教师对英语课程情景设立的深层探究缺失，未能深入将课堂教学内容和教学情境设立进行紧密结合，语境设立偏浅白，缺乏结构性和衔接性，不能真正为学生提供充分的语言信息，达到教学计划真正的目的。

三、完善英语课程情景化教学的途径

课堂情景化教学的合理、恰当设置，能为学生提供更多学习和运用英语的平台，强化英语课堂教学的效果，也与英语课程改革的价值取向相符合。进一步完善英语课程情景化教学，可从突破传统情景化教学模式、丰富情景化教学语境、深挖情景化教学核心三方面入手。

1、突破传统情景化教学模式

突破传统情景化教学模式的要点在于，打破以往教师为课堂主体的核心地位，将注意力转到学生身上，根据不同学生的心理特点、学习程度创造真正以学生为主的教学模式，从模式的多样性着力，将学生的注意力集中到课堂中，让各项知识能够更好的传达给学生。

2、丰富情景化教学语境

在创设情景化教学语境的同时，应注意语境设立的衔接性和连贯性，一层层由浅入深。教师的课堂教学模式为导入，在学生进入到课堂教学模式后，丰富的教学语境能够让学生的情绪更加饱满，心态上更加投入，在交流中进行互动，在互动中进行学习，也能使得课堂教学气氛也更为融洽。

3、深挖情景化教学核心

课堂情景的设立应当充分衡量，仔细设计，既要贴合学生的兴趣，同时要牢牢把握课程内容，同时也应与新课改的价值内核相一致。在设计情景化教学的模式和语境的时候，莹深挖情景化教学的核心，对学生的知识习得提出量化要求，同时也对学生的德、智、体、美、劳这些品格方面提出了要求，让学生在情景化教学课堂中，既学到知识，又促进了心智的健全。

四、总结

在高中英语的情景化教学课堂中，以突破传统情景化教学模式为切入点，以丰富情景化教学语境为着力点，以深挖情景化教学核心为落脚点，从这三方面入手进行改善情景化教学的效果，充分拓展英语教学场景，能够帮助学生逐步掌握英语知识和技能，提高英语语言实际运用能力的过程，同时又能够进一步实现新课改的目标，培养学生个性，提高学生素养，从而促进学生的全面发展。

作者简介：吴红艳（1970-），女，汉族，湖北省天门市人，就职于湖北省天门市张港高中。