小学英语英文歌谣课堂教学研究

张佰霞

摘要：“兴趣是最好的老师”，而教育实践证明，英文歌谣可以有效激发小学生学习英语的兴趣，取得事半功倍的教学成效。本文首先结合小学生的身心发育特点，对英文歌谣运用于课堂教学的具体措施进行简单介绍，随后总结分析当前英文歌谣课堂教学过程中存在的种种问题，最后在深入剖析问题的基础上，探索提出改善英文歌谣教学、提升英语教学质量的对策路径。

关键词：小学英语；英文歌谣；课堂教学；研究

引言：

当前素质教育改革已进入攻坚克难的深水区，在这种背景下，因鲜明节奏、韵律丰富的英文歌谣可以创造生动、轻松的课堂氛围，受到英语教师青睐，成为小学英语教学中一项不可缺少的基本教学手段。如何进一步充分发挥英文歌谣对学生语言学习、文化学习和社交体验等方面的重要激励作用，成为近年来教育机构和社会各界广泛关注的热点问题。

一、英文歌谣运用于课堂教学的具体措施

（一）小学生身心发育的基本特征

同学龄前幼儿相比，小学生的大脑和身体发育处于突飞猛进的阶段，对社会和自我的认知能力得到全面提升，社交能力也有了一定的进步，具有比较强烈的好奇心和求知欲。但需要注意的是，英语并非学生母语，对能力水平、专注力有限的小学生来说，往往会因学习过程枯燥而无法坚持。

（二）具体教学措施

正如前文所述，英文歌谣节奏明快、旋律优美、形象鲜明，其生动活泼的表现形式同小学生对知识的学习规律相吻合，具体措施如下：

1、利用英文歌谣导入教学内容

教师在讲述课本内容前，先给学生播放与课文内容相关的英文儿歌，从而起到引导学生识记关键单词及句型、激发学生学习兴趣的作用，为开展后续教学做好铺垫。

2、将英文歌谣直接作为课堂教学内容

对于高年级学生来说，可以尝试教授一些句式较为复杂的英文歌谣，教师首先将英文歌谣中包含的单词、句式及文化背景简单介绍给学生，随后向学生播放英文歌谣，也可结合歌谣组织游戏、比赛等相关教學实践，让学生潜移默化地掌握基础知识，同时有效锻炼了学生听力及形象思维能力。

二、小学英文歌谣课堂教学的现状问题

（一）教师能力水平有限，难以对英文歌谣的教学目标形成清晰认识

由于当前我国的人才选拔还是以一考定终生的高考制度为主，大部分教师仍把提高升学率作为自己教学的终极目标。在这种情况下，他们很难意识到英文歌谣对改善自己教学成效的重要作用，仅把歌谣教学当作一种教学流程，认为播放完歌曲就算完成任务，不对学生的知识掌握情况进行评价和检查，使英文歌谣的教学效果大打折扣。

（二）教学理念陈旧，难以充分发挥英文歌谣激发学生学习兴趣的作用

部分教师未能深刻理解素质教育的教学要求，只是将英文歌谣偶尔地穿插进自己的课堂教学，而日常仍沿用教师课上板书、学生课后作业、期末考试测验等传统的教学方式，完全无视学生学习的主体地位。导致学生只能以被动的方式接受，导致再有趣的歌谣内容也无法有效激发学生学习兴趣，甚至产生厌学情绪。

（三）教学方式简单机械，难以促进教学成效提高

因自身教学水平有限，教师在进行英文歌谣教学时，忽视同所教授内容的有机融合，容易出现就事论事、厚此薄彼等问题。例如有的教师偏重字词等基础知识的学习，给学生播放一遍歌谣后，就开始自己“板书、跟读“等按部就班的教学活动，英文歌谣教学形同虚设；有的教师因英文歌谣可有效吸引孩子注意力，就全堂播放歌谣，对基础知识学习则采取放任自流的态度，更无益于提高教学成效。

三、改善英文歌谣教学、提升英语教学质量的对策路径

（一）加大教育培训力度，着力提高小学英语教师业务水平

广大小学应主动适应国家素质教育改革要求，促进教师转变教育理念，意识到英文歌谣对提高课堂教学成效的重要作用。可采取专家讲座及培训、课堂观摩等多样形式，对英语教师开展丰富多彩的教育活动，营造注重英文歌谣教学的浓厚氛围。英语教师也要利用各种形式的研讨班，结合自身在实际工作中遇到的疑难问题，与其他同行进行经验交流互动，甚至可以向音乐老师学习，共同建立清晰的英文歌谣教学目标、探讨有效进行歌谣教学的方式路径。

（二）变革教学理念，以构建丰富情境为教学活动顺利开展奠定基础

英语教师应摒弃传统“灌输式”教育方式，着力于改善课堂氛围，特别可以尝试采用案例教学、情境教学等教学模式，围绕特定任务的完成，促使学生能够主动参与到课堂学习中，充分调动学生在课堂上的自主性与积极性。例如可结合所需教授内容，用英语编写风趣幽默、短小精悍的故事式歌谣，鼓励学生加上肢体语言进行分组的歌谣表演，在活跃学生思维的同时，无形中增加学生的团队写作能力。同时注意针对学生的不同特点，对其在活动中的表现进行表扬鼓励，以提高学生学习兴趣、激发学生学习热情来有效提高教学成效。

（三）按照小学生认知规律，灵活设置教学环节，促进英文歌谣同课堂教学有机融合

针对小学生善于记忆形象直观内容、而不善记忆抽象内容的特点，英语教师需合理组织教学计划，将单词、句式等基础性知识学习与英文歌谣相结合。例如可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。

结语：

综上所述，英文歌谣教学是贯穿英语教学阶段的重要教学内容，对学生的培养也具有十分重要的意义。面临当前教学理念陈旧、教室水平有限、教学方式简单粗暴等诸多问题，需广大奋战在教学一线上的小学英文教师“变革教学理念，以构建丰富情境为教学活动顺利开展奠定基础；按照小学生认知规律，灵活设置教学环节，促进英文歌谣同课堂教学有机融合”，多措并举，为祖国教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

[1]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京.北京大学出版社.2007.1.

[2]王蔷.小学英语教学法——从理论到实践[M].北京.中央广播电视大学出版社.2003.8.