感悟、实践、体验

徐舟

2011版《小学音乐课程标准》明确指出：学生学习乐器演奏的目的不单是掌握乐器的演奏技能，而是为了通过演奏乐器更好地感受、表现和创造音乐。而器乐教学由于其学具配备和教学操作上的难度，长期以来，一直是音乐教师刻意回避的教学内容。学生在演奏技能、演奏表现、合奏能力等方面相对于音乐其他学习领域的能力差了许多。下面将我们的一些做法和心得与同行交流。

1 提高认识是开展课堂器乐教学的基础

器乐教学是小学音乐教育不可缺少的重要组成部分，它对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余生活方面有着重要作用。但在小学音乐课堂教学中却有其特殊性。其一，演奏技能与其它学习内容相比具有一定的难度，导致教师在教学活动中有畏难思想。其二，演奏表现需要借助乐器这一载体才能得以实现，因此，学生必须要人手有一件课堂乐器。由于以上原因阻碍了小学课堂器乐教学活动的开展，我们认为，必须提高音乐教师和班主任的认识，引起各方面的重视才能保证课堂器乐教学的顺利开展。

1.1 提高音乐教师的认识。

我们将明确中小学器乐教学的基本指导思想作为改变教师认识的切入点，通过对2011版《小学音乐课程标准》解读的学习与研討，使教师明确小学生学习乐器，不单是为了掌握一两件乐器的演奏技能，而是为了通过演奏乐器更好地感受、表现和创造音乐。有了这个认识，可以避免教师把技能学习作为教学的首要目标，降低了学生器乐学习的难度，克服了师生对器乐演奏学习的畏难情绪。

1.2 提高班主任的认识。

课堂器乐教学是以教学班级为单位，在音乐课堂上进行的教学活动。全班同学必须每人要配有一件课堂乐器，因此，家长的支持尤为重要。端正班主任的认识，做好家长的工作也是开展课堂器乐教学活动的关键。要让家长意识到：课堂乐器是学生音乐学习的必备学具，就像上美术课要准备画笔、颜料一样重要。此外，我校每年举办文艺汇演、歌唱比赛、器乐演奏比赛是以班级为单位参赛，奖励对象是班级。这样，取得了班主任的大力支持，课堂器乐教学活动得以顺利开展。

2 游戏法——进行趣味性的单音练习。

兴趣是引起和维持注意的重要因素。是学生学习的巨大动力和主动进行学习的精神力量。游戏法就是利用学生最感兴趣的电子游戏的表现形式，将音符设计成电游中的卡通形象进行游戏活动，帮助学生在游戏中进行口琴、竖笛的单音练习。

游戏：《摘果果》

目的：练习1、5两个单音。

内容：果园里长满了果树，两棵苹果树上结满了果子，两棵苹果树下分别放着两个筐子。

要求：游戏开始时，当两棵树上分别印着“1、5”两音的苹果先后掉下时，学生要

及时吹响。

设计建议：

（1）一棵苹果树专门出现“1”，另一棵树专门出现“5”，并要往各自的筐里掉。

（2）第一关苹果掉下的速度要稍慢，先掉“1”苹果，再掉“5”苹果。

第二关苹果掉下的速度逐渐加快，并且两种苹果交叉掉下。

3 参与法——进行审美（情感）性的节奏、旋律练习。

音乐教育是以审美为核心的教育。音乐课的基本价值在于通过感受音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，丰富学生的情感、培养审美的情趣。因此，演奏技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与。只有这样，小学课堂器乐教学才能正真实现审美价值，成为审美教育。

（1）参与歌曲伴奏。在学生学会两、三个音之后就可以以伴奏的形式参与歌曲演唱的活动中，感受歌曲的情感，以简单的节奏和旋律表现歌曲的情绪，减少单纯的乐器技术练习，让机械的技术练习成为情感体验、表现的过程。如：学生在学会“1、5”两个音的吹奏后，就可用两个音以X O∣X O∣的节奏参与歌曲《乃哟乃》的伴奏。这样，学生既以简单的节奏和旋律表现了歌曲欢快的情绪、了解了歌曲由“1、3、5”三个音组成的旋律风格，又淡化了赤裸裸的技能训练形式。

（2）参与音乐创作。将器乐演奏参与到音乐创作实践中，把学生创作的节奏或节奏短句、旋律或旋律短句通过乐器吹奏出来（节奏或节奏短句可用一个单音吹奏）。既提高了学生音乐创造的兴趣，又借助乐器演奏表现了学生音乐创作的情感。

4 评价法——提高学生对演奏的鉴赏水平。

进入音乐课程改革的实施中，许多音乐教师已充分意识到评价在课堂教学中的作用，在评价内容、评价方式和方法等方面着眼于评价的教育、激励与改善功能以促进学生的发展。但往往将评价内容局限在对学生情感、态度与价值观的评价上，忽略了对学生能力的评价。2011版《小学音乐课程标准》中演奏教学的内容除演奏技能、音乐表现和合奏能力外，其中一个重要的内容就是对演奏的评价。

演奏评价法即在演奏活动中，教师有意识地引导学生对自己或他人的演奏进行评价。如：在评价中教师可引导学生关注：演奏的情感表现如何？演奏表现的技能技巧如何？等等。这样，一方面提高了学生的演奏质量，另一方面也培养了学生的音乐鉴赏能力。

5 结论

回顾几年来课堂器乐教学的探索过程，我们倍感其中的艰辛与甘甜。探索中的困惑令我们艰辛，探索中的收获令我们喜悦。当听到每一个孩子的乐器声在舞台上、在教室里飞扬时，我们知道我们将一如既往！

（作者单位：江苏省苏州市高新区新升实验小学校）